3“贝”的故事 第一课时 教案

课题 “贝”的故事 课型 新授 课时 1 序号 35 教材分析 本课是二年级下册第三单元的第三篇课文，属于识字课，课文主要介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。课文用四幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程，四幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。 课标分析 识字与写字：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字，能借助汉字拼音认读汉字。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。阅读：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．结合上下文和生活实际经验 ，了解课文中重点词语的意思，通过图文结合在阅读中积累词语。4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的具体语气。 学情分析 已有知识经验：通过学习，学生的语言表达能力有了很大的提高，大多数学生能够按要求说一段通顺、内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到语言表达中去。二年级的学生对于大部分偏旁部首有一定的了解，对于“贝”字做偏旁的生字也有一定的积累。已有生活经验：学生了解贝壳的样子，大多数学生也都见过贝壳，对于贝壳的来源部分同学比较清楚。已有策略经验：学生已经初步具备了联系上下文理解课文内容，思维较活跃，愿意阅读，并且掌握了一定的自主阅读的方法。学习困难障碍：低年级学生他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，自主思考意识不够强，对于短文的深层次含义理解不够到位，对于“贝”字做偏旁的字与钱有关这一知识点上有的不太理解，无法进行深层次的思考，无法用自己的知识框架进行解释，需要教师结合图片进行引导讲解。突破措施：结合图片及历史资料帮助学生理解“贝”字的演变过程，并让学生理解“贝”字做偏旁的字与钱财有关，以举例的方式讲解字义，强化学生对“贝”的理解与记忆。 教学目标 能够通过小老师领读、同桌互读、开火车检查等方式认识“甲、骨”等15个生字，能够通过组词的形式读准多音字“漂”，能够通过仔细观察、归类比较的方式会写“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。通过多种方式的朗读，学生能够读熟课文，了解课文整体内容。通过讨论，借助图片，学生了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重难点 1.能够通过仔细观察、归类比较的方式会写“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。2.能够借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学准备 教学课件 教 学 过 程 教学环节对应目标 教学内容 学生活动 评价任务 一、情境导入，引出旧知目标1：认识贝壳，引出课题。 （一）创设情境，激发兴趣 　　1．谈话：同学们，你们认识这种文字吗？2．出示课件，学生欣赏感受。（课件出示甲骨文图片）：含义（1）感受文化魅力，甲骨文的来历 导语：没错中国汉字大有学问！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 1.互相交流自己了解的甲骨文2.生：齐读课题 学生能够准确描述自己了解的甲骨文或其含义 二、预习检测，巩固新知目标1 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） ... ...