【核心素养目标】古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读-虞美人（春花秋月何时了)李煜 《虞美人（春花秋月何时了）》是统编版必修上册古诗词诵读中的重要篇目。这首词是南唐后主李煜的绝笔之作，具有极高的艺术价值和情感深度。从主题上看，词人通过对自然永恒与人生短暂的对比，抒发了亡国之君的深沉哀怨与无尽悔恨，深刻地反映了特定历史背景下个人命运与家国兴衰的交织。其语言优美凝练，以问起笔，以答作结，运用比喻、象征等手法，如 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，将抽象的愁绪具象化，赋予无形之愁以磅礴奔涌的气势，千古流传，展现出李煜卓越的词采才华和独特的艺术风格，是婉约词的经典代表，对于学生理解中国古典诗词的美学特质、情感内涵以及创作手法有着重要的示范作用，也有助于学生从文学作品中洞察历史沧桑与人性幽微，提升文学鉴赏能力和人文素养。 （一）语言建构与运用 学生能够准确认读、书写词中的生字词，如 “虞（yú）”“砌（qì）” 等，理解重点实词、虚词的含义，如 “了”“故国”“不堪” 等，掌握词中的古今异义词，如 “只是”（古义：只是，只不过；今义：表转折的连词），积累词类活用现象，如 “小楼昨夜又东风”（“东风”，名词作动词，刮起东风），从而夯实文言文基础，提升语言文字运用能力。 能够有感情地朗读并背诵全词，体会词的韵律美和节奏美，在反复诵读中感受古典诗词的语言魅力，提高口语表达能力和语感。 （二）思维发展与提升 通过分析词中丰富的意象，如 “春花秋月”“小楼”“东风”“明月” 等，引导学生学会从意象入手，把握词人情感脉络，培养学生形象思维能力和诗歌解读能力，提升文学审美感知力。 借助对词中对比、设问、比喻等修辞手法的赏析，如 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改” 的今昔对比，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 的比喻修辞，让学生深入理解词人的创作技巧，锻炼逻辑思维能力，学会分析文学作品的艺术特色和表达效果，培养批判性思维和创造性思维。 （三）审美鉴赏与创造 引导学生品味词中所蕴含的深沉、细腻且复杂的情感，体会李煜亡国之痛的独特审美价值，感受古典诗词的情感力量，培养学生对悲剧美、凄美等美学风格的鉴赏能力，提升审美境界。 鼓励学生在深入理解词意和情感的基础上，展开联想和想象，用优美的文字描绘词中画面，或进行改写、续写等创作活动，如 “假如你是李煜，在创作《虞美人》时脑海中浮现的画面”，激发学生的创造力，培养学生的文学创作兴趣和才能，实现从审美鉴赏到审美创造的转化。 （四）文化传承与理解 让学生了解李煜所处的南唐历史背景以及词在五代十国时期的发展状况，明白文学作品与时代背景的紧密联系，增强学生对中国古代文化发展脉络的认知，传承中华优秀传统文化。 通过对词中所反映的家国情怀、人生感慨等文化内涵的挖掘，引导学生树立正确的历史观、价值观和人生观，培养学生对民族文化的认同感和自豪感，使学生在文化熏陶中汲取精神力量，丰富精神世界，提升文化素养和人文底蕴。 （一）教学重点 深入理解词中意象所蕴含的情感内涵，准确把握词人通过春花秋月等自然景象抒发的对往昔生活的怀念与今朝亡国之痛的交织情感，体会词中蕴含的深沉愁绪及其丰富层次。 赏析词中运用的多种艺术手法，包括对比、设问、比喻等修辞手法以及虚实结合等表现手法，品味其艺术效果，如 “春花秋月何时了” 的问句开篇引发深沉思考，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改” 的今昔对比强化物是人非之感，“恰似一江春水向东流” 的生动比喻将抽象愁绪具象化，感受李煜词的独特艺术魅力，提升学生诗歌鉴赏能力。 （二）教学难点 深刻领会李煜作为亡国之君在词中所表达的复杂情感，这种情感不仅有个人身世的哀叹，更有对国家兴衰的沉痛追思和对往昔奢靡生活的 ... ...