26.《手术台就是阵地》教学设计

《手术台就是阵地》教学设计 【教学目标】 1. 会认本课的13个生字，并且能正确地朗读课文。 2. 通过默读，找出描写战斗激烈的内容，并结合课文，理解手术台就是阵地的意思。学习白求恩对工作极端负责任、无私奉献的高尚品质和国际主义精神。 3. 习得语言点———即环境描写，对人物形象的烘托。 【教学重难点】 重点：能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 难点：体会白求恩大夫在危险中坚持手术台这块阵地的语句，学习白求恩大夫的崇尚品质和伟大精神。 【教学过程】 （一）质疑课题，导入新课 师板书“手术台”，问学生看到“手术台”会想到什么？（预设：医院）板书“阵地”，问同学们看到这两个字又会想到什么？（预设回答：打仗的地方），（板书：手术台就是阵地）。如果说“手术台就是阵地”，相信同学们脑海里面可能会浮现出一连串的问号，那你们想不想知道作者为何要这样说呢？今天我们来学习《手术台就是阵地》这篇课文，去一探究竟吧。 初读感知 1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，手术台是谁的阵地？他在“阵地”上做了什么？ 2.学习生字词，引导学生互相交流。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 （3）读准多音字“斗”“大”。 （4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。 3.初步把握课文内容。 （1）指名学生回答问题：手术台是谁的阵地？（白求恩。）他在“阵地”上做了什么？（给伤员做手术。） （2）请学生默读课文，想一想，本文是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？ （3）学生交流，教师梳理：本文结构清晰，第1自然段写了事情的起因，第2-4自然段写了事情的经过，第5自然段交代了事情的结果。显而易见是按照事情发展的顺序来写的。 （4）结合内容梳理，出示填空，概括课文主要讲了一件什么事。 这篇课文描写了_____年春，在_____战斗中，_____大夫冒着生命危险坚守_____，直至战斗胜利结束的故事。（板书：战斗打响 战斗激烈 战斗结束） （三）体会“手术台就是阵地” 1. 为什么说“手术台就是阵地”呢？默读课文，找出描写战斗激烈的语句，体会体会。 2.交流找到的语句，引导学生抓住关键词语，体会战斗的激烈。 ◇敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。 品读交流，引导学生抓住“不断反扑”“伤员陆续从火线上抬下来”感受战斗的激烈和白求恩面临的危险，相机理解“陆续”和“火线”的意思。 ◇突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 品读交流，引导学生抓住“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“淹没”感受战斗的激烈（出示图片）和白求恩面临的危险。 ◇敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。 品读交流，引导学生抓住“不断……吼叫”“不断……爆炸”感受战斗的激烈和白求恩面临的危险。 ◇一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。 品读交流，引导学生抓住“火苗向手术台扑过来”等词句，感受战斗的激烈和白求恩面临的危险。 3.再次朗读交流过的这些语句，再次感受战斗的激烈和白求恩面临的危险。然后说一说对“手术台就是阵地”的理解。 交流，明确：把手术台比作阵地，说明白求恩在手术台上做手术，就像战士们在阵地上打仗一样紧张激烈，而且随时面临着巨大的生命危险。 （四）感受人物形象，体会课题含义。 出示学习单：同学们再次默读课文，找出描写白求恩外貌、动作、语言的句子，划下来，边读边想：白求恩给你留下了怎样的印象？ 句一：他已经两天两夜没休息了，眼球上布 ... ...