10.《在牛肚子里旅行》课堂实录

三上10在牛肚子里旅行 课堂实录 教材分析 三上第三单元是童话单元，旨在引导学生“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国”,去感受童话丰富的想象。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，将科学知识融入童话故事之中，以红头的一次历险告诉我们牛的胃部结构。故事非常生动，主要讲了蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。 学习本单元的童话，重点是要让学生感受童话的特点，一是丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行；二是采用拟人化的手法，让动物、植物等都有人的思想、意识，能够像人一样地生活着、活动着；三是情节曲折，在童话里一切都有可能发生。《在牛肚子里旅行》作者把两只蟋蟀当成了人，它们和人一样会说话，和人一样有感情。在情节设计上， 巧妙地安排红头被牛吃到嘴里进了肚子，到了第一个胃，又进入第二个胃，最后回到嘴里脱险，这样奇妙的经历是作者基于科学知识的大胆想象。课堂上让学生画一画红头的旅行路线，感受情节的曲折离奇，了解牛的胃部结构，让学生明白想象是有科学依据的，不是凭空的乱想。通过再现这段经历，用分角色朗读与表演的方式，让学生体会青头和红头的友情。整个过程以体会童话的特点为抓手，逐层展开，既有故事的情趣，又有科学知识的理趣。 因此，基于“文学阅读与创意表达”任务群理念进行任务驱动式教学，以评促学，打通阅读与表达的壁垒，以创意表达贯穿始终，为单元习作“我来编童话”铺路搭桥。 教学目标 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.能画出红头在牛肚子里旅行路线图，结合路线图将故事讲出来。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。 教学重难点 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。 教学过程 情境导入 1.亲爱的孩子们，在你们桌角上有一封来自中国童话节创作大赛的邀请函。快打开看看吧！收到邀请函后，你的心情如何？生自由抒发感受。 2.就让我们乘着想象的翅膀，搭乘童话列车，一起继续去奇妙的童话世界里遨游吧！我们的童话之旅已经走过了一段路程，我们曾在冰天雪地的世界里感受到了卖火柴的小女孩她的可怜，她的无助，她的悲惨；也曾穿过时光花园，见证了一颗小小的种子他也有着大大的梦想。上节课，我们来到了第三站———青青牧场。在那儿，同学们和张老师一起变成了可爱的蟋蟀。张老师化身为红头，而你们变成了我的好朋友--青头，咱们正在玩捉迷藏。你找我藏，玩得可开心呢！就在这时，在我身上发生了一个有趣的旅行故事，叫做？ 生：在牛肚子里旅行。 任务一：发朋友圈，画路线图 1.老师已经迫不及待想把我这个旅行故事发到网上，分享给更多的朋友呢！可是啊，我的记性不太好，朋友圈的有些内容想请你们和我一起编辑，你们愿意吗？ 2.你们可真乐于助人呢！下面请同学们翻开书本35页，让我们伴着优美的音乐自由朗读课文，边读边思考；这是一次怎样的旅行？“我”去过牛肚子的哪些地方呢？ 3.同学们，通过你们的倾情朗读，想必这次旅行肯定特别有意思！接下来，我想请坐得最端正的孩子来说一说，这是一场怎样的旅行？ 4.那你们还记得我去过牛肚子里的哪些地方吗？ 5.同学们真会观察！既然找出了我在牛肚子的旅行地点，那我是怎样在牛肚子里旅行的？请同学们默读第7-19自然段，然后拿出你们的学习任务单，用箭头画一画“我”在牛肚子里旅行的线路图。 6.我发现这位同学画的最快，请你到黑板上来画一画。 7.那你能用上这些顺序词，做小导游为大家讲解一下“我”的旅行吗？ 8.其实啊，我在牛肚子里的旅行还藏着一个小秘密呢，我们一起 ... ...