15.《故乡》教学设计

《故乡》教学设计 教材分析 《故乡》是鲁迅的一篇经典小说，以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过对比少年闰土与中年闰土、杨二嫂等人物的变化，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了辛亥革命后中国农村经济的衰败和农民生活的极度贫困。文中运用了大量的景物描写和对比手法，如少年闰土的活泼与中年闰土的麻木形成鲜明对比，深化了文章主题。小说表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人们共同为实现新生活而努力奋斗。其语言简练而深刻，具有强烈的思想性和艺术性。 学情分析 九年级的学生已具备基本词汇积累和对小说文体的了解，但对小说中心主旨的理解仍存在难度。九年级学生需要把握小说的叙事方式，分析人物性格特征，并理解时代背景对人物命运的影响。由于《故乡》深刻反映了封建制度对人性的禁锢，学生需通过教师引导和小组合作，深入探讨闰土等人物性格转变的原因，从而领悟文章主旨，体会作者的思想感情，理解作者对封建制度的批判态度。 教学目标 1、理解《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。 2、掌握小说中肖像描写刻画人物的手法，以及对比手法的运用。掌握小说中景物描写的作用以及通过景物描写表现主题的方法。 3、理清小说线索和故事情节，体会作者通过人物描写表现中心思想的方法。 培养学生的阅读能力和写作能力。 四、教学重点与难点 1、教学重点：理解小说的社会背景和主题，掌握肖像描写和对比手法。 2、教学难点：体会作者通过人物描写所表现的中心思想，理解鲁迅的思想感情。 五、教学过程 （一）导入新课 通过提问的方式导入新课：“笔名叫鲁迅的人，原名是什么？名叫周树人的人，他的笔名是什么？”学生回答后，教师介绍鲁迅先生的身份定位：“文学家—思想家—革命家—中国现代文学史上的一面旗帜。”接着，教师引出《故乡》这篇小说：“《故乡》这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么？是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。” （二）初读感知 1、划分层次初读课文，简述小说故事梗概 明确:第一部分(1-5) 回故乡 交代了“我”回故乡的时间、原因及心情。 第二部分(6-77) 在故乡 写“我”在故乡期间的见闻和感受 第三部分(78-88) 离故乡 写“我”离开故乡时的种种感触表达了“我”对追求新生活的执着信念。 教师简述小说故事梗概：“《故乡》写的是故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。具体讲有以下六个方面的故事：二十多年前的故事，包括‘我’家的故事、‘我’的朋友闰土的故事、豆腐西施杨二嫂的故事；二十多年后的故事，也包括‘我’家的故事、‘我’的朋友闰土的故事、豆腐西施杨二嫂的故事。” 学生默读课文，找出与六个故事相关的描写，并尝试用自己的话复述故事。 2、理清文章的写作顺序、线索、主要人物和故事情节 明确：小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节（即回故乡、在故乡、离故乡），主要人物有闰土、杨二嫂、“我”。 （三）深入研读 （1）教师提问：“在故乡，‘我’见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？” 学生回答后，教师明确：“小说着重写了闰土和杨二嫂两个人物，以写闰土为主。” 教师引导学生分析少年闰土和中年闰土的肖像描写，提问：“少年闰土的外貌是怎样的？中年闰土的外貌发生了什么样的变化？” 学生回答后，教师总结：“少年闰土是一个活泼可爱、聪明伶俐的少年形象，而中年闰土则变得苍老憔悴、麻木迟钝，这 ... ...