《长相思》教学设计 教材分析 《长相思》是人教版五年级上册中的一首经典诗词，是纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。这首词情意绵绵，表达了作者对家乡的深深思念和热爱。教材通过这首词，旨在让学生体会作者的思乡之情，学习如何揣摩和表达情感。同时，也意在积累古诗词，增强学生对祖国语言文字的热爱，厚实学生的文化积淀。在教学中，应重点引导学生理解词意，体悟乡愁，并通过想象和朗读，感受词的意境和情感。 学情分析 对于五年级上册的学生来说，《长相思》这首词的学习具有一定的挑战性。学生们已经具备了一定的古诗词基础，但对边塞诗所蕴含的深厚情感可能理解尚浅。他们需要通过教师的引导，逐步领悟词中的思乡之情。同时，五年级学生正处于情感发展的关键期，这首词的学习有助于他们更好地理解和表达个人情感。在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，通过多样化的教学手段，帮助他们深入体会词中的意境与情感。 教学目标 1、知识与技能： 能正确、流利、有感情地朗读和背诵《长相思》。 学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知词的大意。 了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 2、过程与方法： 通过小组合作学习，讨论和分享对诗词的理解和感受。 运用多媒体教学手段，创设诗词情境，帮助学生深入理解诗词内容。 3、情感态度与价值观： 体会作者纳兰性德的思乡之情，感受中国古典诗词的魅力。 培养学生热爱祖国和传统文化的情感。 四、教学重难点 1、教学重点：正确朗读和背诵《长相思》。通过各种方法感知词的大意。 2、教学难点：深入理解作者的思乡之情，并能用自己的语言进行表达。体会诗词中的意境和情感，进行情感迁移。 五、教学过程 （一）复习导入 1、复习旧知： 请学生回顾之前学过的思乡诗词，如王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》等。 请学生配乐诵读这些诗词，感受其中的思乡之情。 2、引入新课： 提问：当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？ 揭示课题：《长相思》。 （二）初读感知 1、自由朗读：请学生自由朗读《长相思》，注意词中的生字和多音字，读准字音。 提问：你在朗读时，有什么印象和感觉？ 2、检查预习： 请学生说说自己是如何预习这首词的，包括查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思等。 ①【长相思】词牌名。②【榆关】山海关。③【那畔】那边，这里指关外。④【聒】声音嘈杂，这里指风雪。 提问：在预习时，你发现《长相思》与前两首古诗有什么不同了吗？教师介绍词这种文学体裁。 指导朗读：教师范读，学生跟读，注意词的节奏和停顿。 山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园无此声。 学生分组朗读，男女同学分上下阕朗读，感受词的韵律美。 （三）精读理解 1、学习上阕：请学生自由朗读词的上阕，并想象其中的画面和情景。 提问：你从“山一程，水一程”中读出了什么？这是怎样的征途？可以用哪些词语来形容这种漫长艰辛的征途？ 学生交流自己的理解，教师适时引导。 提问：夜深千帐灯，读到这儿，你有什么要问的吗？为什么将士们夜深还不休息？ 2、学习下阕：请学生自由朗读词的下阕，并想象身在故园时会出现怎样的画面和情景。 提问：你从“风一更，雪一更”中读出了什么？这里的“更”是什么意思？它和上阕的“一程又一程”有什么相似之处？ 学生交流自己的理解，教师适时引导。 提问：在这么烦躁的声音中，作者能睡着吗？那么这个时候他最思念的是什么？ 3、整体感知：请学生再次朗读整首词，感受作者的思乡之情。 提问：作者的“身”在哪里？“心” ... ...
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