4.古诗三首《赠刘景文》教学设计

《赠刘景文》教学设计 教材分析 《赠刘景文》是苏轼在杭州任知州时写给好友刘景文的一首七言绝句。这首诗以秋末冬初的景色为背景，前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”描绘了荷花凋谢、菊花傲霜的景象，形成强烈对比，突出了菊花的高洁品格。后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”则议景抒情，勉励好友珍惜时光，乐观向上，即使到了人生的秋冬季节，也能收获成熟的心境和成果。整首诗意境深远，哲理丰富，既是对自然景色的赞美，也是对人生的深刻感悟。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的古诗词基础，能够初步理解古诗词的意境和表达的情感。这首诗描绘的秋末冬初景象，与学生生活经验中的自然景象相契合，容易引起学生的共鸣。然而，学生可能对诗中某些词语的理解存在困难，如“擎雨盖”、“傲霜枝”等，需要教师进行适当的解释和引导。同时，学生可能难以深入体会诗人通过景物表达的情感和哲理，需要教师创设情境，引导学生深入感悟诗歌的意境和情感。 在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生积极发言，分享自己的看法和感悟。 教学目标 1、知识与技能： 会认“菊、残、君、橙、橘、径”等6个生字，会写“首、刘、枝、记”等4个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法： 通过多种形式的朗读，如自由读、小组读、配乐读等，体会诗歌的节奏和韵律。 结合图片和多媒体资源，理解诗歌中描绘的景物和情感。 通过合作学习，讨论诗歌中的疑难之处，提高自主学习能力。 3、情感态度与价值观： 体会诗人对秋天的赞美之情，感受秋天是收获和美丽的季节。 培养学生热爱自然、积极向上的生活态度。 四、教学重难点 1、教学重点：认识并理解诗歌中的生字词。正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 2、教学难点：深入理解诗歌中“擎雨盖”、“傲霜枝”等词语的含义。体会诗歌的意境和情感，理解诗人为什么认为秋天最好的景色是橙子金黄、橘子青绿的时候。 五、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 教师提问：现在是什么季节？你们喜欢秋天吗？为什么？ 学生自由发言，分享对秋天的感受和看法。 教师引导： 古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗———《赠刘景文》。 揭示课题： 出示诗人苏轼的画像和《赠刘景文》的题目。 介绍诗人苏轼及其写诗的背景。 苏轼(1037-1101)，北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人。字子瞻，号东坡居士，宋代文学家，唐宋八大家之一，宋代文学最高成就的代表。苏轼词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”， （二）初读诗歌 自由读诗： 学生借助拼音自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。 检查读音： 指名朗读诗歌，教师及时纠正发音错误。 引导学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。 认读生字： 出示生字卡片，学生认读生字，并尝试组词。 教师强调易错字的读音和字形，如“残”、“君”等。 （三）整体感知 1、（出示课件 ) 课件：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 教师一边描述一边展示荷叶的图片。（出示课件：秋天荷叶图片） 教师：看到秋天荷叶的图片，那同学们日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷叶变得怎样了？看到这幅图，你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）（板书：荷尽） 引导理解字词的意思。（出示课件 )荷尽：荷花已经调谢，荷叶已经枯敗。擎：举，向上托。 2、当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？（蜷缩）图中菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株怎样的菊花呢？（坚强不屈）看到这幅图，你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝） （出示课件 引导理解字 ... ...