26.《好的故事》教学设计

《好的故事》教学设计 教材分析 《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗，这篇文章写于1925年，反映了当时北洋军阀统治下北京的社会黑暗，是鲁迅对现实不满和对美好生活向往的体现。文中，鲁迅通过对比“昏沉的夜”和梦境中的美好景象，形成了强烈反差，给读者以深刻冲击。同时，鲁迅运用象征手法，将梦境中的水乡美景视为对理想生活的追求。教学中，教师应引导学生通过朗读、品味词句和分析结构等方式，深入理解文章的内涵和艺术特色，体会鲁迅作品的深刻思想和独特魅力。 学情分析 小学六年级的学生已具备一定的阅读和情感体验能力，能够理解文章的基本内容。但鲁迅的作品语言表达独特，且涉及的历史背景复杂，与学生生活经验有距离，因此理解起来有一定难度。在教学过程中，需要补充相关资料，帮助学生理解文章的时代背景，体会作者的思想感情。通过引导学生朗读、品味词句，可以让他们更好地感受文章的美好与深刻，培养他们的阅读能力和审美素养。 教学目标 1、知识与技能： 掌握课文中的生字词，如“综、锦、萍”等，并能正确书写和理解。 熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”的内容和意境。 找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子，并理解其深层含义。 2、过程与方法： 通过反复阅读和品味课文，体会梦境中的美丽景色和作者的思想感情。 结合“阅读链接”中的材料，理解课文的象征意义和时代背景。 小组合作，探讨课文中的重点段落和关键字词，深入理解作者的写作意图。 3、情感态度与价值观： 学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 体会作者在黑暗现实中追求美好的象征意义，培养积极向上的生活态度。 四、教学重难点 1、教学重点：理解课文内容和意境，体会作者的思想感情。 2、教学难点：理解梦境的象征意义，结合时代背景探讨作者的写作意图。 五、教学过程 （一）导入新课 1、话题导入： 在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事…… 板书课题：《好的故事》 2、了解作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集呐喊》《彷徨》《故事新散文诗集《野草》散文编》，集《朝花夕拾》以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 （二）初读课文，整体感知 1、了解背景： 此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。《好的故事》是《野草》集中的众多灰暗文章中难得一见的“光明” 在《野草》二十四篇文章中，《好的故事》是鲁迅第篇描写梦境的文章，尽管他没有明确说是在做梦，但是这确实是一个梦，一个短暂的瞌睡一般的梦 2、初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 指名分段朗读，检查朗读情况，纠正读音错误。 搁(ɡē) 综(zōnɡ) 澄(chénɡ) 萍(pínɡ) 漾(yànɡ) 焰(yàn) 削(xuē) 瞬(shùn) 凝(nínɡ) 骤(zhòu) 掷(zhì) 陡(dǒu) 膝髁 参差 乌桕 伽蓝 蓑笠 泼刺 胭脂 皱蹙 搁在 霓虹 错综 澄碧 萍藻 荡漾 气焰 瘦削 瞬间 投掷 凝视 骤然 3、理清课文结构： 学生默读课文，思考课文可以分成几个部分，并概括每部分的主要内容。 教师引导学生总结课文结构：（1—3）自然段写“我”在昏暗的夜，朦胧中看到一个好的故事；（4—11）自然段具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣；（12）自然段写“我”从梦中回到现实，总记得这一篇好的故事。 《好的故 ... ...