15.《小虾》教学设计

《小虾》教学设计 一、教材分析 《小虾》是部编版三年级下册的一篇课文，这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 二、学情分析 三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。 三、教学目标 1、会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。 3、体会文中细致生动的描写的好处，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 四、教学重难点 1、教学重点：了解课文内容，体会作者对小虾的喜爱之情。抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 2、教学难点：了解小虾有趣、脾气不好的特点，学习作者细致观察的方法，并运用到写作中。 五、教学过程 （一）激趣导入 猜谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（打一动物） 学生回答后，教师出示小虾图片，激发学生兴趣，引入课题。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 检查生字词掌握情况，教师出示生字卡片，学生认读，并组词。 一口缸 空隙 掀开 末端 一副 钳子 搏斗 较大 腹部 指名朗读课文，检查朗读情况，教师相机指导。 2、学生再次朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？ 课文主要写“我”在养虾过程中的所见所感，写出小虾的有趣和可爱，表达“我”对小虾的喜爱之情。 3、课文可以划分为几部分，每部分写了什么内容？ 第一部分(1)交代“我”产生养虾想法的原因。 第二部分(2)“我”和阿成哥捉了些小虾养在缸里，并描述小虾的样子。 第三部分(3-6)我在饲养过程中观察了解到小虾的生活习性。 （三）再读课文，深入理解 1、学生自由朗读第一自然段，思考：这段主要写了什么？ 学生回答后，教师引导学生理解“一口缸”和“空隙”的意思，并指导学生朗读。 教师出示小虾在缸里游动的图片，帮助学生直观感受小虾的生活环境。 学生自由朗读第二自然段，思考：作者从哪几个方面写了小虾的样子？ 学生回答后，教师引导学生抓住关键词语“通体透明”“稍带点灰黑色”来理解小虾的样子，并指导学生朗读。 教师出示小虾的图片，帮助学生直观感受小虾的样子。 3、学生自由朗读第三自然段，思考：这段主要写了什么？ 学生回答后，教师引导学生理解“十分自在”的意思，并指导学生朗读。 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。运用了排比的修辞方法。把小虾的各种悠闲、自由自在姿态淋漓尽致地表现出来。 教师出示小虾在缸里自在游动的图片，帮助学生直观感受小虾的自在。 学生默读第三自然段，用横线画出表现小虾自在的句子，并读一读。 指名朗读自己找到的句子，教师相机出示相关句子，并引导学生抓住关键词语理解小虾的自在。 教师指导学生朗读，读出小虾的自在和悠闲。 4、学生自由朗读第四自然段，思考：这段主要写了什么？ 学生回答后，教师引导学生理解“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语的意思，并指导学生朗读。 教师出示小虾生气的图片，帮助学生直观感受小虾生气的样子。 学生默读第四自然段，用波浪线画出表现小虾生气的句子，并读一读。 指名朗读自己找到的句子，教师相机出示相关句子，并引导学生抓住关键词语理解小虾的生气。 教师指导学生朗读，读出小虾的生气和凶猛。 ... ...