17.古诗三首《望天门山》教学设计

《望天门山》教学设计 教材分析 《望天门山》是人教版语文三年级上册中的一首描写山水美景的诗。这首诗是唐代大诗人李白途经天门山时，看到天门山的壮观美景而即兴所作。诗中通过对天门山景象的描绘，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。全诗意境开阔，气象雄伟，动静虚实相映成趣，成为一篇千古流传的优秀作品。在教学中，应引导学生通过朗读、品味、想象等方式，理解诗意，体会诗境，感受诗人的思想感情，培养学生的想象力和语言表达能力。 学情分析 《望天门山》的学情分析显示，作为一首描写山水美景的经典古诗，学生对这首诗通常有一定的熟悉度，尤其是那些已经背诵过古诗的学生。然而，学生可能对诗中蕴含的意境和情感理解不够深入。在教学过程中，教师需要利用图片、视频等多媒体资料激发学生的兴趣，通过引导学生理解诗题、读好停顿、体会节奏美等方式，帮助学生深入理解诗意，感受诗歌的画面美，并培养学生的想象力和热爱祖国山河的情感。 三、教学目标 1、知识与技能： 学会本课的生字新词，理解诗句意思，读懂诗歌内容。 掌握古诗的学习方法，通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 能有感情地朗读和背诵全诗。 2、过程与方法： 以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法。 运用多媒体课件辅助教学，创设生动的教学情境，引导学生进入诗的意境。 3、情感态度与价值观： 体会诗人热爱祖国大好河山的感情，感受诗歌美的意境，激发学生热爱祖国的思想感情。 培养学生对祖国传统文化的热爱，提高学生的语文综合素养。 四、教学重难点 重点：理解诗句意思，体会诗歌表达的思想感情，能有感情地朗读和背诵全诗。 难点：感悟品味诗中表达的意境，培养学生的想象能力和语言表达能力。 五、教学过程 （一）激趣导入，激发诗兴 1、猜诗谜： 课件出示古诗图画，让学生猜一猜是哪首诗。如《春晓》《山行》《夜宿山寺》等，激发学生的学习兴趣。 2、导入新课： 引出课题《望天门山》，板书课题，并齐读课题。 简要介绍诗人李白，让学生了解李白的生平和创作背景。 李白(701-762年)，太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”代表作品有《望庐山瀑布《行路难》》《静夜思》发白帝城》等。 解题： 读了诗题，知道了这首诗描写了诗人远望天门山的情景。“望”统领全诗。 （二）读通诗文，初悟诗意 1、自由朗读： 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2、指名读诗，正音，强调易错字音，如“中”“帆”等。 3、范读指导： 教师范读古诗，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗的韵律美。 这首诗气势磅礴，要读出雄浑开阔的意境，其中“中断”“至此”要重读;后两句要读出开阔的意境。 学生模仿教师朗读，练习节奏感。 天门/中断/楚江开，(1)天门:指天门山 (2)楚江:长江 碧水/东流/至此回。 两岸/青山/相对出， 孤帆/一片/日边来。 4、初悟诗意： 学生自由读诗，边读边想，哪里还不太明白，可以在读不懂的地方画一个问号。引导学生联系课文注释和插图来理解诗句意思。 《望天门山》中描写了什么江和什么山 《望天门山》中描写了长江和天门山。 （三）精读品味，感悟诗境 1、学习第一句： “天门中断楚江开”，引导学生理解“天门”“楚江”的意思，并想象天门山被长江冲开的壮观景象。 运用多媒体课件展示天门山和长江的实景图，帮助学生更直观地理解诗句意思。 从“断”和开”我感受到天门山的高耸和长江水的奔腾不息、波澜壮阔。 指导学生朗读第一句，注意读出天门山的雄伟和长江的磅礴气势。 2、学习第二句： “碧水东流至此回”，引导学生理解“碧水”“至此回”的意思，并想 ... ...