17.古诗三首《望洞庭》教学设计

《望洞庭》教学设计 教材分析 《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡创作的一首山水诗，这首诗以月夜遥望的角度，描绘了洞庭湖的美丽景色。诗中运用了丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。教材通过这首诗，旨在引导学生感受古诗的意境美、语言美，培养学生的想象力和审美能力。同时，这首诗也是对学生进行爱国主义教育、激发学生热爱祖国大好河山情感的好教材。 学情分析 三年级学生已初步具备自主学习能力，能读懂古诗大意，但在理解古诗内涵和品味作者情感方面仍较薄弱。学生已能描述看到的、听到的内容，但在表达想到的内容时还有所欠缺。针对此，教学应借助古诗文引导学生展开想象，把抽象的诗歌语言形象化、生活化，从而达到读好古诗的目的。通过品读、想象画面、联系生活实际等方法，帮助学生感受诗歌的意境，体会诗人表达的真挚情感。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学会本课生字新词，理解诗句中重点词语的意思。 2、感知古诗大意，体会诗的意境，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情。 3、培养学生的想象力和语言表达能力，能描绘出诗中描绘的景象。 四、教学重难点 1、教学重点：理解诗句的意思，感受洞庭湖月夜的美景。 2、教学难点：体会诗的意境，感受诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 五、教学准备 多媒体课件（洞庭湖风光图片、配乐朗诵音频）。 学生预习古诗，了解刘禹锡的生平及诗作。 收集并积累有关描写祖国大好河山的自然诗1-2首。 六、教学过程 （一）导入新课 谈话导入： 同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，风景如画。今天，老师想带大家去一个地方，领略一下那里的美景。你们想去吗？（生：想） 那么，我们就一起走进洞庭湖，去感受那里的湖光山色吧！（板书课题：望洞庭） 介绍洞庭湖： 洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。 八百里洞庭，烟波浩渺，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 多媒体出示洞庭湖的画面： 师：你们看到了什么景象？（生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……） 师：你们能用上一些词来形容看到的景物吗？（生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……） （二）初读古诗，感知大意 1、自由读诗： 请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 检查自学效果： 指名读诗，纠正字音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó。 全班齐读，感受古诗的节奏和韵律。 2、理解诗句意思： 指名说说自己对诗句的理解，教师相机引导。 “湖光秋月两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 “潭面无风镜未磨”：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里放着一颗小巧玲珑的青螺。 （三）精读古诗，感悟意境 1、指导朗读： 教师范读，学生闭眼聆听，想象画面。 指名读，教师点评，指导停顿和重音。 全班齐读，读出古诗的韵味和意境。 2、理解“两相和”： 师：你们从“湖光秋月两相和”这句诗中感受到了什么？（生：和谐、宁静） 引导学生想象：在秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 3、理解“镜未磨”： 师：你们见过铜镜吗？铜镜在没有磨拭之前是怎样的？（生：模糊、不清晰） 引导学生想象：在月色下，湖面就像一面没有磨拭过的铜镜，看上去朦朦胧胧，别有一番风味。 4、理解“白银盘里一青螺”： 师：你们见过白银盘和青螺吗？（生：见过或没见过，教师出示图片或实物） 引导学生想象：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖 ... ...