27.《一个粗瓷大碗》教学设计

三上27一个粗瓷大碗 教学设计 教材分析 《一个粗瓷大碗》选自统编教材三年级上册第八单元。本单元的人文主题是“美好品质”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本文围绕一个普通的粗瓷大碗，讲述了抗日民族英雄赵一曼的感人故事。赵一曼把自己吃饭的搪瓷缸子送给新战士后，通讯员特地找了一个粗瓷大碗。开饭时，通讯员用这个碗给赵一曼盛了高粱米饭，她却偷偷将碗中的高粱米饭换成了半碗野菜粥。第二天，赵一曼又把“碗”丢了，原来这个碗成了七班的菜盆。课文托物喻人，赞美了赵一曼关爱战士，与战士们能同甘共苦的革命高尚品质。 设计思路 《一个粗瓷大碗》作为一篇革命文化题材的课文，如何在新课标精神的引领下，激发学生阅读红色经典课文的兴趣，习得语文要素，掌握学习方法呢？ 本课的教学，通过创设“走进红色阅读之旅”的学习情境，安排了四站学习任务，分别是“初读故事”“读懂故事”“体会感动”“致敬英雄”。引导学生带着问题默读课文，通过学生自主探究，合作学习，从而感受到“粗瓷大碗”这个特殊的红色文物的意义和价值，深化对人物品质的认识。 教学目标 1.会认“陈、曼”等8个生字，读准多音字“还”。 2.学会带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。 3.查阅资料，了解有关赵一曼的事迹。 教学重难点 能带着问题默读课文，借助相关资料，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，感受人物的高尚品质。 教学过程 一、激发兴趣，引出课题 1.观看纪念抗战胜利70周年阅兵式中的一个片段，了解“东北抗日联军”。自由读资料袋，初步了解赵一曼，强调她是那时东北抗日联军的团政治委员。（板书：赵一曼） 2.走进中国人民革命军事博物馆，老师简单介绍这里并出示中国人民革命军事博物馆里陈列的物品，引出“一个粗瓷大碗”（板书课题）。 3.引发质疑：一个看上去普普通通的粗瓷大碗为什么会陈列在中国人民革命军事博物馆里？它身后又有怎样令人感动的故事呢？ 4.开启红色阅读之旅，齐读课题。 【设计思路】结合视频和图片等补充资料，初步了解东北抗日联军和赵一曼，引出粗瓷大碗。通过设置悬念，创设“开启红色阅读之旅”的情境，把学生带入那个战火纷飞的年代，这样既能自然导入新课，又能让学生形成阅读期待，从而激起学生的阅读兴趣。 二、红色阅读之旅第一站：初读故事 1.出示学习任务：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。借助学习单，思考课文讲了一件什么事情？ 2.检查学习情况。 （1）出示词语： 第一组：陈列 侦察 东北抗日联军。 第二组：政治委员、通讯员、炊事员。 第三组：搪瓷缸子 高粱米饭 橡子面 野菜粥。 （2）提供补充资料帮助学生理解一些难懂的词语。 （3）补充语音、图片资料帮助学生感受当时抗战环境的艰苦。 【设计思路】本篇课文的内容距离孩子的生活比较遥远，我通过补充资料的方式帮助学生拉近与课文的距离。在读准字音的基础上，通过补充文字资料帮助学生理解难懂的词语，再通过图片、音频资料，了解当时的战斗环境，体会抗联部队生活的艰苦。 三、红色阅读之旅第二站：读懂故事 1.出示“鱼骨图”，老师简单介绍鱼骨图，并要求同桌之间借助鱼骨图讲一讲这个故事。 2.指生借助鱼骨图讲述故事主要内容，请生评价。 3.小结：以后我们在讲故事的时候，也可以像这样借助时间词，梳理出故事的重要情节，把这个故事讲得更有条理更完整。 【设计思路】这是一篇略读课文，结合语文要素，鼓励学生自主阅读。本环节为了让学生整体地把握课文的主要内容，让学生语言简洁，条理清楚地讲述故事内容对于三年级的孩子有一定的难度，所以老师提供了“鱼骨图”这个好帮手，为学生搭建学习支架。借助鱼骨图能够帮助学生按照时间顺序，抓住主要人物做了什么事情来梳理故事 ... ...