19.《剃头大师》教学设计

《剃头大师》教学设计 一、教材分析 《剃头大师》是部编版小学三年级下册的一篇课文，讲述了怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。课文语言生动、幽默，充满了童年的乐趣和纯真的情感。 二、学情分析 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过默读、朗读等方式，初步把握课文的主要内容。同时，他们也正处于好奇心旺盛、喜欢探索的阶段，对于生动有趣的故事情节和人物形象有着浓厚的兴趣。 三、教学目标 1、认识10个生字，会写13个字，正确读写本课词语。 2、默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。 3、能运用多种方法理解难懂的句子。能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 4、通过学习课文，体会人物的特点，感受童年生活的趣味。 四、教学重难点 教学重点：抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。 教学难点：用多种方法来理解句子，体验情感。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 出示理发店情景图，提问：我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢？ 板书课题，齐读课题。提问：读了课题你想知道哪些问题？ “剃头大师”在课文中指的是谁？ “剃头大师”的理发水平怎么样呢？ 课文为什么用“剃头大师”作为题目呢？ （二）初读感知 1、指名读课文，学生评价朗读情况。在小组内汇报交流预习情况。 课件出示生字卡片，检查识字情况。 读音难点主要有“执、仇”（翘舌音）。 学生读生字，组词，说句子，教师进行点拨。 课件出示“我会写”的字词，指导学生书写。 注意“鬼”字在田字格里的位置。 “仇”字的右半部分是“九”，不是“丸”。 注意写好“表”“差”的横。 学生练习书写，展评，纠错。 2、多媒体出示初读要求：自由读课文，标出自然段序号。 默读课文，用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。 找出课文中最有意思的句子，画出来读一读。 交流汇报初读结果： 课文写的是“我”给表弟小沙理发的事。 课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。 起因（第1～6自然段）：小沙天生胆小，怕剃头，姑父为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去理发店。 经过（第7～17自然段）：有一次，小沙央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有给别人剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。 结果（第18自然段）：小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。 在小组内读自己认为最有意思的句子，并交流读后的体会。 反复诵读，通过品读， 自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。 剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样） “我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9）“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得 ... ...