6.《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计 教材分析 《陶罐和铁罐》是小学语文三年级下册的一篇寓言故事，讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐则很谦和，争辩几句后不再理会铁罐。许多年后，王朝覆灭，宫殿倒塌，两只罐子被埋在土里。多年后，陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化，消失得无影无踪。课文语言生动，通过对话展现情节，塑造了鲜明的人物形象，说明了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。该故事富有教育意义，适合学生自主阅读并领悟其中的道理。 学情分析 这篇课文适合小学三年级的学生阅读。学生们在自主阅读时，往往会被故事情节所吸引，但可能会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，认为陶罐很“好”，几乎完美无缺，而铁罐则一无是处。这种认识上的偏差需要老师在教学中加以引导，帮助学生理解故事所蕴含的深刻道理，即人各有所长，各有所短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过这篇课文的学习，学生们能够提升对人和事物的认知能力。 教学目标 1、知识与技能： 认识“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦”等14个字。 能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。 2、过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3、情感态度与价值观： 感悟课文寓意，理解每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 四、教学重难点 1、教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2、教学难点：理解课文讲的道理，学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 五、教学过程 （一）导入新课 实物导入：教师出示陶罐和铁罐实物，让学生分辨并谈谈它们的优缺点。 提问：如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种？为什么？ 揭示课题： 教师板书课题《陶罐和铁罐》，并引导学生齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 自由朗读： 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子多读几遍。 检查预习： 指名读课文，纠正字音。 师生交流，初步了解课文内容。 听录音，思考问题： 学生边看书边听录音，思考：文中讲到的陶罐和铁罐，你喜欢谁？为什么？ （三）精读课文，深入理解 默读课文，勾画相关语句：学生默读课文，找出描写陶罐和铁罐对话、神态的语句，用自己喜欢的符号画出来。 1、分析铁罐的傲慢： 教师出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 提问：铁罐的态度是怎样的？谁能用傲慢的语气读一读这句话？ 学生自由读，指名读，教师相机指导。 2、分析陶罐的谦虚： 教师出示句子：“不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，因为我怕把你碰坏了。”陶罐谦虚地回答。 提问：陶罐的态度又是怎样的？谁能用谦虚的语气读一读这句话？ 学生自由读，指名读，教师相机指导。 3、分析铁罐的进一步傲慢： 教师出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 提问：这一次铁罐的奚落和前一次有什么不同？谁能把它的不同读出来？ 学生自由读，指名读，教师相机指导。 4、分析陶罐的争辩： 教师出示句子：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”陶罐争辩说。 提问：陶罐是如何争辩的？谁能用争辩的语气读一读这句话？ 学生自由读，指名读，教师相机指导。 分角色朗读： 学生佩戴头饰，分角色朗读课文1-9自然段 ... ...