4.古诗三首《山行》教学设计

《山行》教学设计 教材分析 《山行》是三年级上册语文教材中的一首古诗，由唐代诗人杜牧创作。这首诗通过描绘山路、人家、白云、红叶等景象，展现了深秋山林的美景，尤其是“霜叶红于二月花”一句，成为千古传诵的名句。在教学中，重点是理解诗意，感受诗歌描绘的深秋山林美景，背诵全诗。难点在于深入理解“霜叶红于二月花”所蕴含的深层含义，以及诗人通过景物表达的情感。通过学习这首诗，可以培养学生的想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。 学情分析 对于三年级上册的学生而言，他们已经具备了一定的古诗词学习基础，能够初步理解古诗词的意境和表达的情感。《山行》这首诗描绘的深秋山林美景，与学生日常生活经验中的自然景象相契合，容易引起他们的共鸣。然而，学生可能对诗中某些词语的理解存在困难，如“寒山”“霜叶”等，需要教师进行适当的解释和引导。此外，学生可能难以深入体会诗人通过景物表达的情感，需要教师创设情境，引导学生深入感悟诗歌的意境和情感。 教学目标 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，背诵课文。 四、教学重难点 1、教学重点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。 2、教学难点：培养学生的想象力和语言表达能力。 五、教学过程 （一）导入新课 谈话导入： 同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说） 有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。 板书课题： 课题：《山行》 作者：杜牧（唐） 简介作者： 杜牧是我国唐代著名的诗人，他的诗歌以清新俊逸、明快流畅著称。今天我们要学习的《山行》就是他的代表作之一。 （二）初读课文，读准字音 自由读课文： 请同学们翻开课本，自由朗读《山行》这首诗，注意读准字音，读通诗句。 检查字音： 请一位同学来朗读这首诗，其他同学注意听，看他是否读准了字音。 教师纠正读音，重点指导“斜”字的读音（xiá），并解释在这个诗句中的意思。 齐读课文： 全班齐读《山行》，要求读准字音，读出节奏。 （三）理解诗意，感悟诗情 自主合作，读诗明意： 出示学习古诗的方法：读诗句—悟诗情—明诗意。 四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。 小组汇报交流： 汇报题目意思：山行（在山上行走）。 汇报诗句意思： 首句“远上寒山石径斜”，解释“寒山”（深秋时节的山林），“斜”（曲折不直的意思）。 次句“白云深处有人家”，解释“生处”（白云缭绕的地方，也说明那地方比较高）。 三句“停车坐爱枫林晚”，解释“坐”（因为），“晚”（傍晚的意思）。 末句“霜叶红于二月花”，解释“红于”（比……更红）。 教师小结： 这首诗描绘了诗人在深秋时节，在山路上行走时所看到的美丽景色。前两句写了山路、人家、白云等景物，后两句写了诗人停车欣赏枫林的美景，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。 感悟诗情： 请同学们再次朗读这首诗，思考：从哪些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？ 学生交流感悟，教师引导学生通过看图想象、联系生活实际等方式来体会诗人的情感。 品析诗句： “白云生处有人家”：这个“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和漂浮的种种动态，也说明山很高。 “停车坐爱枫林晚”：一个“晚”字点明了时间，也写出了诗人停车欣赏枫林美景的原因。 “霜叶红于二月花”：这是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人运用比较 ... ...