19 古诗二首 同步教案

中小学教育资源及组卷应用平台 19 古诗二首 教学目标 1.认识12个生字，会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.能背诵这两首古诗。 4.激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 教学重难点 1.识字、写字。 2.朗读课文。 3.想象画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 第1课时 《夜宿山寺》 教学过程 板块一　导入新课，理解诗题 1．同学们，老师带大家走进一段视频。(出示课件1：悬空寺的视频)你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？ 2．这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，相传唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：《夜宿山寺》。(板书课题，齐读课题) 3．指导读“宿、寺”两个字。 4．(再读课题)你从课题中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺庙里。) 板块二　初读古诗，随文识字 1.自读要求。 （1）第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。 （2）第二次读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读正确，诗句是否读通顺，不正确的互相教一教。 （3）第三次读：同桌合作读，一人读前2个字，一人读后面3个字，试着读出节奏。 2.展示读，指名读，强调易错字音。 （1）辰：翘舌音、前鼻音。带有“辰”这个部件的字，大多都带有“en”的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名认读。 （2）惊：后鼻音，形声字。根据部首理解字义；扩词：吃惊、惊吓、惊慌。 3.教师范读，读出五言诗的节奏与韵律。 4.学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。 夜宿山寺 [唐]李白 危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。 不敢//高声/语，恐惊//天上/人。 5.指名朗读，师生评价。 【设计意图】本环节通过学生自读、互读等，充分发挥学习共同体的优势，使学生的学习更富有主动性。在识字环节，利用规律归类识字，强化认识形声字的特点。 板块三　想象画面，了解诗意 1.观察课文插图。 说一说：山寺给你留下了怎样的印象？从画面感受“楼之高，人之小，天之近”。 2.学习第1、2句。 （1）随文识记“危”。 ①我们在哪些地方看见过这个字？（出示各种带有“危”字的标识牌、警示语等图片） 学生读一读，了解“危”现在大多指“危险”的意思。 ②出示“危”的小篆字形：上面为“人”，中间是“山崖”，下面呈腿骨节形，整个字形代表着人站在山崖上，“危”本义表示“高”。“危楼”即“高楼”。 ③借助小篆字形记忆“危”，并指导书写：危，斜刀头居上居中，“厂”横画在横中线上方，不要写成横钩，里边笔画横折钩的钩尖抵在竖中线上。 ④学生描红，练写，教师展评。 （2）理解“高百尺”。（板书）朗读诗句，全班交流：哪些诗句让你感受到了山中寺庙的楼之高？ ①引发质疑：1米等于3尺，这座楼真的有33米、差不多11层楼那么高吗？ ②讨论小结：“百尺”是虚指，这里运用夸张的手法，形容楼很高。 ③诗句拓展：结合李白其他诗句“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白发三千丈”来理解“高百尺”。 ④指导朗读：请看着画面，读出寺庙高耸入云的感觉。（强调“危”和“高”） （3）理解“摘星辰”。（板书） ①理解：“星辰”的“辰”是日、月、星的总称。（课件出示夜晚的天空） ②想象画面：假如此刻你也站在这高楼上，放眼远眺，你看到了一幅怎样的画面？ ③情境描述：诗人站在“危楼”之上，一伸手就可以摘到星星，李白的想象是多么奇妙。 ④表演读：谁能带着动作读读这句？指名表演读，教师指导：强调读“高、可”时声音响亮些，突出楼的高耸入云和摘星辰的轻而易举。 3.学习第3、4句。 （1）继续体会“楼之高”。（出示不敢语、恐惊天人） ①提问：在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，看到美妙的景色，诗人本该诗兴大发，大声吟诵，为何却“不敢高声语”？从这两句诗中，你又体会出什么？ ②随文 ... ...