14 我要的是葫芦 同步教案

中小学教育资源及组卷应用平台 14 我要的是葫芦 【教学目标】 1.认识11个会认字，10个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重难点】 1.采用多种方法自主识字，练习写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。 第1课时 【教学过程】 板块一 图画导入，激发兴趣 1．在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天，我们一起去认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望最终实现了吗？ 2．板书课文题目：我要的是葫芦。 3．齐读课文题目，指明“芦”要读轻声。 板块二　初读感知，集中识记 1.自由读课文：要求读准字音，读通课文。 2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3.师生合作读课文，相机正音，评价。 4.检查字词认读情况。 （1）认读带拼音的词语。 课件出示： 　了　虫　着　比　到　奇　慢地　快长 指名读，重点指导：“藤、盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦藤”中读轻声。 （2）读去掉拼音的词语。 （3）开火车读。 （4）学生拿出自制的词语卡片，同桌互相认读，正音。 5.识记字形。 （1）偏旁归类识记。 草字头：葫、芦、藤。竖心旁：怪、慢。 （2）看图识记：藤。 课件出示： 藤 （3）熟字识记。 加一加：咸＋心＝感 换一换：鸦－鸟＋虫＝蚜　　叮－口＋目＝盯 （4）形近字比较识记“赛”：赛—寒 （5）儿歌识记“谢”。 课件出示： 人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。 谢谢你，不客气；常用起，更知礼。 6.指名分段开火车读课文，相机评价。 7.感知内容： 种葫芦的人得到葫芦了吗？（小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到） 【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识记字形，交流识字方法，培养识字的能力。通过多种形式，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。 板块三　再读课文，了解起因 1.学习第1自然段的第1～3句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。 课件出示： 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的 小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （1）理解“谢” 在文中的意思。 课件出示： 谢的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝；④凋落，衰退。 “花谢以后”中的“谢”应该选第（ ④ ）种解释。 在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。 （2）指名读，画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花。 （3）圈画动词。 课件出示： 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （4）理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（ 长满 ）绿叶—（ 开出 ）雪白的小花—花（ 谢 ）以后—藤上（ 挂 ）小葫芦。 （5）指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。 2.学习第1自然段的第4、5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。 课件出示： 多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 （1）男女生赛读，重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹句。 （2）关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜爱之情。 【设计意图】这一环节引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。借助课文插图，圈画动词，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写具体的方法。多种形式地读，渗透朗读感叹句的方法。 板块四　指导书写，布置作业 1.书写“棵、盯、治、怪”。 （1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。 （2）比较观察：你有什么发现？ ... ...