5.《守株待兔》 教学设计

三下5守株待兔 教学设计 教材分析 《守株待兔》是部编语文三年级下册第二单元的第一篇课文，本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理。”而作为单元的第一篇寓言故事，承载着激发学生阅读兴趣，传授学生学习方法的重要功能。 学情分析 三年级的学生思维活跃，表达欲望强力，能极好的参与课堂，但注意力时间较短，专注度不高。同时按照当前教学进度，学生应已经完成了对《守株待兔》的学习，教学更应该注重激发学生的学习兴趣，以轻松的学习氛围吸引学生的注意力。 教学目标 1.读准字音，读顺句子，读好节奏，重点了解“耒”、“耕”、“走”的含义。 2.用自己的话讲一讲故事内容。 3.理解故事蕴含的道理，并能联系生活。 教学重难点 重点：读准字音，读通句子，明白故事内容，清楚故事中蕴含的道理。 难点：读出古文的节奏韵味，能生动得讲一讲故事，将道理联系生活来理解，学会寓言故事的阅读方法。 教学过程 一、导入 1.复习寓言故事 师：同学们喜欢读故事么，为什么？ 生：分享理由。（教师相机总结：有一类故事不仅内容精彩，而且还能告诉我们做人做事的道理，这类故事就是———寓言故事） 2.了解单元学习目标 师：看这个单元的学习目标，有这样一句话，请读。（生读）这个目标告诉我们今天至少要做两件事。第一件事是什么？ 生：读寓言故事。 师：还有一件更重要？ 生：明白其中的道理。 师：明白了学习目标，我们来学习本单元的第一篇课文《守株待兔》，（教师板书课题，学生书空。强调：待字右上的土，兔子最后的点。） 二、新授 1.读 （1）读准 师：既然第一件事情让我们“读寓言故事”，我们学习这篇课文最好的方法就是———读。要求：借助注音读得准准的。 生：练习朗读、展示。（教师相机点评） （2）读顺 师：读准了，我们还要把它读得通顺一些。这个最难读的句子同学们刚才已经读的很顺了。但是你听，教师是怎么读的？跟同学们有什么区别？ 师：范读“因/释其耒/而守株。” 生：有感情，有停顿。 师：听得真仔细，没就这样，谁来读一读？ 生：练读。全班齐读（师指导：读的缓和一些，不急躁。） （3）读古 师：这篇文言文在我们课本上是从左往右横着排的，见过古书或者竹简吗？如果放在古时候会是什么样的？ 生：分享（竖着排，冲右往左） 师：我们还可以把它读的古古的。展示PPT。一起读。 生：齐读 师：这比真正的古书还多了些什么？（生：标点）去掉标点，你还能读吗？你来跟着音乐读。 生：展示朗读，教师播放音乐。 （4）读懂 师：读懂读通了，我们还得把它读得明明白白的，结合注释，读懂这个故事。自己先试一试。不理解的同桌之间可以交流一下。 生：结合注释，理解意思。并同桌交流。 师：读懂了吗？我来考考大家！ 师：①图中的这个东西（“耒”）是什么？ 生：生辨识（耒） 师：看一下对不对。（出示“耒”楷体字）它在古代是写成这样的，像什么 生：农具，犁地的。之后才演变成我们今天的汉字。 师：生活中还有什么农具？生：自说。 师：再猜一猜这是什么字（耕的象形字），这里面就包含一个“耒”字。生：猜，说依据。 师：“耕”字也是我们这节课要书写的一个生字，跟老师一起来写，教师范写，强调“耒作部首时变捺为点。”生：书空 师：耒作为部首的字还知道什么？生：分享（预设：耘）教师范写。 师：如果我们把种田的人成为“耕者”，那么，跳舞的人，叫作……，生联想。（教师点评：活学活用。） 师：文中既是“耕”又是“耒”的，看来他真是一个农夫。我们来想象，作为一个农夫，他每天都干什么……（生运用支架表达）。 早上……中午……晚上…… 师：忽然有一天，他在田里发现了一只兔子，这只兔子是怎么死的，文中有一句话写的很清楚，找出来。（生：兔走触株，折颈而死。） 师： ... ...