14我要的是葫芦 教学设计

二上14我要的是葫芦 教学设计 教材分析 《我要的是葫芦》是部编版二年级上册第五单元的最后一篇寓言故事。本单元通过寓言故事民间故事让学生初步体会课文讲述的道理。这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。讲的是一个人种葫芦，眼里只有葫芦，叶子上长了虫子不管，也不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。 学情分析 知识基础方面，有一定识字与简单阅读能力，但对复杂字词和长句把握不足。认知上以形象思维主导，虽会被课文插图吸引，却难以深入理解事物内在逻辑联系。学习时积极参与互动，可自主学习耐心欠缺，小组合作意识初现但协作交流能力待培养。情感态度上，喜爱故事却较难深刻领悟寓意，需教师引导联系生活实际，助力其将故事道理转化为自身感悟与正确价值观。 教学目标 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等10个字，会写“从前细长”等8个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得看问题要注意事物之间的联系的道理。 教学重难点 1.生字词的掌握，及运用； 2.重点句子读出不同的语气，体会情感； 3.引导学生体会课文讲述的道理。 教学过程 第一课时 板块一：课题导入 1.板书“我要的是葫芦”，学生齐读，读好轻声。 今天我们学习第14课，请同学们一起齐读课题：“我要的是葫芦”，“葫芦”这个词再一起读，这个词合在一起要变成轻声，这两个字也是形声字，草字头与植物有关。 2.了解葫芦的用途、文化。 同学们你们知道葫芦有什么用途吗？ 同学们说的很对，葫芦不仅可以食用，还可以用来做器皿、工艺品、乐器等，它也是中国最古老的吉祥物之一。 3.老师范读课文，学生圈出生字。 【设计意图】了解葫芦，提升学生对课文的兴趣，通过范读，让学生学习如何有情感地朗读课文，如何读出对话的语气，并初步了解课文内容，对课文内容有整体把握，对生字有初步认识。 板块二：初读正音 感知课文 1.学生自由朗读课文，借助拼音把课文读通读顺。 我们先来看看文章讲的是一个什么样的故事，请同学们自由地朗读课文，借助拼音把课文读通，自己读自己的。 2.指名读：反馈评价 3.识字 读完课文我们来看看本课的生字，哪位同学想来读一读？ 老师准备了一些识字卡片，当老师出示卡片的时候同学们快速的读出这些字，好不好？ 反馈：我看同学们都很有信心，声音洪亮，能快速地读出生字说明你们提前做了功课，预习的很好，很棒，接下来我们就来看看这篇课文。 【设计意图】趣味识字，提高学生的学习热情。 板块三：深入研读 1.学习第一自然段 (1).指名读第一自然段，反馈评价。 (2).观察插图，结合第一自然段，明白葫芦藤、叶子、小花、小葫芦都是葫芦的各部分之间的联系。 (3).植物的生长顺序。 师：同学们我们知道植物从发芽，到长出细长的葫芦藤，长出绿叶，开出雪白的小花，最后花谢了才能结出果实，也就是长出小葫芦，这是植物生长的？（预设学生答过程）。 师：这里“花谢以后”，“谢”是什么意思呢？ 预设：“谢”是凋谢，掉了的意思。 师：我们说花谢了才能结出一个个小葫芦呢，看来植物有它自己的生长过程，能长出小葫芦多不容易啊。让我们来来夸夸这个小葫芦吧。 (4).找出种葫芦的人关注小葫芦的句子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜欢和关注。“每天”“几次”指导重音朗读。 同学们你们从哪可以看出这个人非常喜欢这个小葫芦的呢？ 预设学生：那个人每天都要来看几次 【设计意图】：了解植物生长的过程，为下文引出总结道理做铺垫，让学生知道植物各部分之间互相联系，息息相关，不可分割，知道植物生长有一个过程。 2、读 ... ...