14《我要的是葫芦》教学设计

部编版语文二年级上册 《我要的是葫芦》教学设计 【学情分析】 二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好地理解课文。本课是一篇寓言故事，这种文体比较受二年级孩子的喜欢，但故事中蕴含的道理却是孩子们比较难理解的，尤其是很难与自己的生活实际相联系。 葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，通过学习这篇课文使学生更加清楚地了解葫芦的生长顺序，使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。 二年级的字词学习依旧是重点，“授之以鱼不如授之以渔”，生字的学习仍然要不断地给学生渗透多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，从而一步步提高他们的识字效率和能力。 【教材分析】 课文讲了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情发展的顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文的两幅图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。 【设计思想】反复朗读长难句子，以读代讲，读中感悟。学生是学习的主体，教师发挥好示范引领的作用。设计中既要体现人文主题，更重要的是要落实语文素养--夯实必备的基础知识，培养必须的基本能力，分享适当的学习策略，养成良好的学习习惯。 【教学准备】 准备课件，葫芦丝、生字词卡片、贴图 【教学课时】 第1课时 【教学目标】 1：认识“葫、芦”等11个生字，会写“言、邻”2个生字，会读轻声“啊”、“葫芦”的“芦”，注意部件和笔画在田字格的位置，做到执笔姿势和写字姿势正确。 2：创设互动、合作的识字情境，引导学生使用多种方法识字，通过交流、分享,培养学生的自主识字能力;能正确、流利地朗读课文，通过教师的范读，读好长难句和感叹句，体会感叹句的表达特点。 3：图文结合和结合生活实际理解词句意思以及课文内容，了解小葫芦的生长顺序，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 【教学重、难点】 教学重点：在落实年级段识字写字、积累词汇的基础上，读好长句子并练习寻找课文中的关键信息;在反复朗读中体会感叹句的表达特点，感受种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 教学难点：能在第一自然段中准确找到描写小葫芦刚开始的长势的句子，能读好感叹句，体会感叹句的表达特点，感受种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 【教学过程】 观赏葫芦，揭示课题 1.刚才老师拿的这个葫芦丝是用什么做的？ 2.你们有没有见过挂在藤上的葫芦 你看这就是挂在藤上的葫芦，我请一位小朋友上来指一指葫芦藤在哪 你能给大家读一读这个词语吗 (葫芦藤) 3.葫芦这个东西啊，它不光可以做成葫芦丝这种乐器，还能加工成各种各样的工艺品，还可以用来装水、装酒，嫩的时候还可以用来炒菜吃呢！怪不得有个人说—（我要的是葫芦） 4.今天我们就来学习这篇课文，跟老师一起读课题，并书空课题，再读课题。 二、初读课文，感知大意 1.自由朗读课文，要求:读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次； 2、想一想课文写了一件什么事情？ 3、反馈交流，初步感知课文内容。 三、读好段落，识记生字 1、生字强调读 老师读句子，学生读标红的生字。（谢，赛，感，怪，盯，蚜，慢） 2、六个孩子读句子，随机正音，交流识字方法。 ①花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（出示“谢”在字典上的不同意思。） ... ...