8《灯光》教学设计

六上8《灯光》教学设计 教学目标 1. 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 2. 关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。 教学重点 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 教学难点 关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。 教学过程 一、观照单元整体，任务驱动导入 1. 师自我介绍，来自世界硒都湖北恩施，这是一座著名的旅行城市。 2. 同学们所在的江城武汉也是一座美丽的旅游城市，（出示黄鹤楼、长江大桥、鹦鹉洲大桥、光谷等地夜景图片，配乐《灯火里的中国》）夜晚，华灯初上，武汉变得更加流光溢彩。灯光，在我们的生活中随处可见，可作家王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生一个感人的故事，让我们走进课文《灯光》，感受一位战士对灯光的向往。 3. 板书课题，齐读课题。 4. 出示本课学习任务：聚焦“灯光”，讲述英雄故事，争当优秀红领巾讲解员。 5. 出示时间轴，引导学生回顾本单元大任务及其他四篇课文所处时代，然后介绍《灯光》一文的时代背景，让学生对整个单元有全面的认识。 《七律·长征》--《狼牙山五壮士》--《灯光》-《开国大典》-《我的战友邱少云》 1934.10--1941.9.25--1947年秋--1949.10.1--1952.10.12 二、活动1：循光而来，梳理课文脉络 1. 出示活动要求，学生自主学习。 自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？ 2. 出示“照耀、雄伟、围歼战”等生字词，检测认读情况。理解“千钧一发、黑魆魆”的意思，引导学生知晓“豫皖苏平原”在何处，并简单介绍故事的相关背景。 3. 引导学生理清脉络。 （1）第1至第2自然段写现在，为了引出往事。第3至第11自然段写过去，回忆往事。 （2）这篇文章在叙述方式上有什么特点？预设：先叙述现在，再回忆过去，倒叙。 你还学习过哪些不同叙述方式的课文？预设：《狼牙五壮士》《开国大典》等课文按时间的先后顺序来叙述事情，顺叙。《牛郎织女（一）》在介绍牛郎织女在人间的生活时，插入了一段织女在天上的生活，这属于插叙。顺叙、倒叙和插叙是小学记叙文常见的三种叙述方式。 （3）关注第12自然段写现在，表达了对战友深切的怀念。引导学生读一读课文的开头和结尾，发现首尾呼应的特点，并说一说其表达作用。 4.第3至第11自然段讲了一件什么事？快速默读课文，试着用简洁的语言概括。 引导学生抓住时间、地点、人物及事件来概括。 三、活动2：追光而行，感悟灯光深意 1. 出示活动要求，学生自主学习。 根据本课的“学习提示”，从文中找出描写“灯光”和“火光”的三幅画面，并进行简单的批注。自学完成后小组内交流讨论。 2. 全班交流。 （1）天安门前璀璨的灯光 ①指名读相应的句子，生谈理解。 课件相机出示：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 ②出示天安门夜景图，生谈感受。 ③面对天安门前璀璨的灯光，人们发出怎样的赞叹？指名谈谈对“多好啊！”的理解。预设：赞叹灯光的美丽，赞叹人们生活美好的生活。 （2）插图中的灯光 ①指名读相应的句子，谈理解。课件相机出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 ②你读出了什么？预设：羡慕、渴望 ③郝副营长默默地深思着，他在深思什么？引导学生展开想象，让学生畅所欲言。预设：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光下学习，憧憬美丽的生活，憧憬后人能过上幸福的生活等。 ④引导学生关注多次出现的“多好啊！”，谈理解。 （3）战场上微弱的灯光 ①指名读相应的句子，谈理解。课件相机出 ... ...