21 邹忌讽齐王纳谏 教案

21* 邹忌讽齐王纳谏 教学导航 【教学目标】 1.积累文言文常用的实词和虚词，了解宾语前置的特点。 2.了解《战国策》这部国别史书的基本情况及历史地位。 3.朗读课文，疏通文意，提高借助语境推断文言实词意思的能力。 4.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 5.体会古代志士勇于劝谏的思想，善于讽谏的艺术和古代帝王从善如流的胸怀。 6.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。 【重点难点】 1.弄清本课重点的实词、虚词及特殊句式。 2.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。 3.体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因。 第一课时 教学过程 【导入新课】 人们常说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的课文选自于《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》，讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除弊，结果使齐国政治修明、国势强盛的故事。 【作品简介】 学生展示《战国策》的相关资料。 【人物介绍】 邹忌，战国时齐国的谋臣，曾历事桓公（威王父田午，非春秋时的齐桓公）、威王、宣王三朝，以讽喻善谏见称。曾以鼓琴游说齐威王，被任为相国。后封于下邳(今江苏睢宁西北)，称成侯。曾劝说齐威王奖励群臣吏民进谏，主张修订法律，监督官史，并选荐得力大臣坚守四境。后与田忌不和，田忌被冤奔楚。 【新课讲授】 （一）整体感知 1.教师示范朗读，学生听读，同学们听准读音，注意节奏。 昳丽（yì） 朝服（zhāo） 衣冠（guān） 间进（jiàn） 期年（jī） 窥镜（kuī） 朝于齐（cháo） 2.师生互译，疏通文意。 学生个体自译。对照注释，疏通文意，质疑问难，向注释、工具书、同学或老师解难。 （2）同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴合作关系，形成共学优势，老师做点拨调控。 （3）学生对照注释对照自己的理解找差距。然后小组间或自己把疑难的问题提出来，全班的同学和老师一起解决。 （4）文言字词归类。 （5）文言句式归纳。（注意“孰与……”句式的变化特点） （二）问题探究 1.齐读课文，用一句话概括本文写了什么，说明了什么道理。 明确：课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。 2.本文分哪几部分？分别写了什么内容？ 第一部分（第1段）：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。 第二部分(第2段)：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。 第三部分(第3段）：写齐王纳谏及其结果。先写齐王纳谏的态度和决心，然后分国内、国外两方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义，精练含蓄，意味深长。 【课后作业】 1.熟读课文，进一步熟悉人物。 2.请同学们根据课文的内容，编写“门庭若市”的成语故事。 第二课时 教学过程 【新课讲授】 （一）整体感知 学生熟记注释及译文3分钟，同学之间再互相抽查，最后老师抽查重点的词语和句子。 （二）问题探究 1.邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？（用课文原句回答） 明确:“王之蔽甚矣”。 2.邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢 他是根据什么得出这个结论的呢？ 明确：①“明日徐公来，孰视之，自以为不如”。②“窥镜而自视，又弗如远甚”。③“暮寝而思之”。由此可知，“王之蔽甚矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为:“妻私我”“妾畏我”“客有求于我”。邹忌由此想到，自己乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上、俯视一切的齐威王呢？ 3 ... ...