部编版语文二下第一单元（单元解读）教学设计

第一单元 单元解读 【人文主题】 二年级下册第一单元以“春天”这一人文主题统领，编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文以及口语交际“注意说话的语气”、《语文园地一》《快乐读书吧》等内容。四篇课文文体各异，有古诗、有散文诗、有童话故事、还有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。 【语文要素】 语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”，这也是本单元训练重点。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，少讲多读，以指导朗读促进学生对内容的理解。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。 “朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。 语文要素（阅读）进阶梳理一 册次 单元 阅读训练要素：朗读课文 一上 第四单元 正确流利地朗读课文 第六单元 把课文读正确，读通顺，初步建立句子的概念。 一下 第三单元 分角色朗读对话 第四单元 读好长句子 第六单元 读好问句和感叹句 第七单元 读好疑问句和祈使句 第八单元 读好多个角色的对话。 二上 第一单元 朗读课文，注意语气和重音 阶梯变化：朗读是低年段的训练重点。二年段的年段朗读目标是：有感情地朗读课文。第一单元的“朗读课文，注意语气和重音”，就是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，既巩固以前所学知识，又侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是本册教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，如“种子睡在松软的泥土里。”，重音放在“种子”上，就是强调“谁”；“种子睡在松软的泥土里。”重音放在“泥土里”，强调的就是“在哪儿”；“种子睡在松软的泥土里。”重音放在“松软的”，强调的就是“怎样的”。因此本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 综上所述：本册教科书明暗两条线来整合课文内容，明线是人文主题，暗线为语文要素。语文要素体现在课后习题中，并按一定的层级进行安排：前面有布置、有铺垫；中间有练习、有提升；后面有展示、交流；语文要素还在各年段之间有勾联，在前面学习的基础上进行提升；使整个语文要素真正成为互相联系的一个有机整体。我们老师只有把准了每个年段的语文要素，并落到实处，孩子们的语文能力才能逐步提高。 语文要素在课文中的横向联系 课文 语文要素的具体体现 《古诗二首》 注意 ... ...