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课件网) 乱世中的不同人生选择 《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读 任务一：朗诵诗歌，回忆所学 四言诗：“四言”指四字组成的诗句，属于古体诗范畴。四言诗指通首都是或基本是四字句写成的诗歌。在上古歌谣及《周易》韵语中，已有所见，到中国第一部诗歌总集《诗经》中，虽杂有三、五、七、八、九言之句，而基本上是四言体。 五言诗：是指每句五个字的诗体，全篇句数不定，但每句皆为五字。五言诗属于吸收民歌的形式而成。内容上，五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。初唐以后，产生了近体诗，其中即有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗便通称为“五言古诗”或“五古”。 古体诗知识拓展： 思考：寻诗眼———请同学们用一个字概括《短歌行》 忧 忧思难忘、何以解忧？忧从中来 结合导学案思考探究：曹操为何而忧？ 写作背景补充： 《短歌行》：据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操大败于赤壁之战以后。当时曹操已经53岁，面对战乱连年、统一事业仍未完成的现实。他忧愁苦闷，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，广泛招揽人才，致力于建功立业，于是在一次宴席上作出此诗。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 《短歌行》：据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操大败于赤壁之战以后。当时曹操已经53岁，面对战乱连年、统一事业仍未完成的现实。他忧愁苦闷，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，广泛招揽人才，致力于建功立业，于是在一次宴席上作出此诗。 结合导学案思考探究：曹操为何而忧？ 小结：诗人围绕“忧”字抒情。一忧人生苦短，看似消极，其实是为后文写渴望贤才、统一天下做铺垫，体现的是只争朝夕，积极进取的思想意识；二忧贤才难得，诗中的“君”“嘉宾”均指贤才，“明月”“乌鹊〞都比喻贤才，作者未得贤才时忧心忡忡，沉吟低诵，得贤才就要鼓瑟吹笙，礼待之，重用之，足以证明诗人对贤才的渴求与求而不得的忧愁；三忧功业未成，诗人以周公自比，表达自己海纳百川的胸怀，希望广纳贤士，帮助自己完成统一大业。总之，全诗开头看似消极忧愁，实则是为建功立业一统天下积极思考，表现了一个政治家的志向与胸怀。（积极入世） 思考：寻诗眼———请同学们用一个字概括《归园田居（其一）》 归 进一步思考：陶渊明为何归？从何归？归向何处？归去如何？ 请同学们以四人小组的形式，结合导学案合作探究：陶渊明为何归？从何归？归向何处？归去如何？最好能够在诗中找到相应的诗句进行辅证。 任务二：小组合作探究 作者资料补充： 陶渊明二十九岁出仕，为官十三年，一直厌恶官场，向往田园。他在四十一岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽县令即辞官回家，以后再也没有出仕。从此，他结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。 归去如何？ 为何归？ 从何归？ 归向何处？ 归 ———性本爱丘山（遵循本心） ———久在樊笼里、误落尘网中（官场） ———守拙归园田（自然） ———虚室有余闲（舒适、喜悦） 陶渊明为何归？从何归？归向何处？归去如何？ 小结：全 ... ...
