14.圆明园的毁灭教学设计

五上《圆明园的毁灭》教学设计 一、教学主题 探寻圆明园的辉煌与毁灭，铭记历史，传承文化。 二、教学目标 1.朗读、品析、抓住关键句理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。 2.创设任务情境，借助资料，体会“圆明园是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” 3.通过想象、对话等方式，培养学生的爱国主义情感，让学生铭记历史，珍惜和平，努力学习。 三、教学重难点 教学重点 了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生的爱国情感。 教学难点 通过多种方法理解 “圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失” 这句话的深刻含义。 四、教学方法 情境教学法：创设大情境任务群，让学生在情境中学习，提高学习兴趣和积极性。 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。 多媒体教学法：运用多媒体资源，让学生直观感受圆明园的辉煌与毁灭，增强教学效果。 五、教学过程 （一）情境导入，梳理内容 1.六公主谈短剧《逃出大英博物馆》视频：她说了些什么？ 这些漂泊海外的文物的倾诉（想回家） 家———圆明园（板书） 2板书课题《圆明园的毁灭》读好悲痛。作者如何评价圆明园的毁灭？ （不可估量的损失）版贴 任务一：曾经的家———话昔日的辉煌 过渡：圆明园是一座怎样的园林呢？ 请同学们默读课文第二至四自然段，找描写圆明园辉煌的句子，读一读，画一画。分享自己找到的句子，并说说自己的感受。 （学习第一段）布局美 （1）“举世闻名”体会名气大（文段）通过朗读体会气势。 （2）“众星拱月”，结合图片， 体会布局特点（图示）想象天上的星星和月亮，朗读感受布局之美。 “星”是许多小圆，我们所熟知的颐和园就是这众多小圆中的一个。“月”是圆明园，需要强调的是，圆明园不是一座园子，而是由圆明园，绮春园，长春园组合的3园总称，“拱”在这里是什么意思呢？“环绕”，文中众星拱月的意思是什么呢？众星拱月的意思就是由许许多多的小人环绕在圆明园的周围，是的，建造这样一座园林大概花了150多年的时间，令人惊叹。短短几句话，让我们了解了圆明园建筑群的宏伟，有感情地读读这一自然段，再来体会一下圆明园规模之大，布局之美。 （学习第二段）建筑美 圆明园中有哪些建筑？师生合作读。 (殿堂，亭台楼阁，买卖街和山乡村野)指导朗读：声调有高有低，语音有轻有重，表现了不同景物的特点，充满了韵律美。 这些风格迥异的景物又是如何构思的呢？ 圆明园中很多景物，或是仿照各地名胜建造的，或根据古代文人的诗情画意建造的。工匠们用智慧把这一切变成了现实。是啊，分号前面的内容告诉我们，园中的景物都是仿照的，许多建筑精华都浓缩在这里。封号后面的内容告诉我们，园中的景物都来自于想象，蕴含着我们中华民族深厚的文化底蕴。 （3）男女合作读。梳理连接词语。有 ，也有 （师生合作读） 体会建筑物的风格(图片)语言密码：列举出两个事物相互衬托，叫对举 （4）分行诗句朗读，提炼关键词“宏伟”“精致”“热闹”“安静”“现实”“想象”“民族”“世界”（让人眼花缭乱，应有尽有） 不由地让人赞叹：真是一座举世闻名的皇家园林。 （5）雨果：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 （6）欣赏风格不同的建筑美。一组Ppt配乐朗读——— （7）想象说话：漫步园中的体会，我仿佛看到———听到——— 这句话写出了作者漫步园内的感受，让人仿佛身临其境，感受到了圆明园的美丽和神奇。 （学习第四段）文物美 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（隐去）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、 ... ...