【核心素养目标】10.2《归去来兮辞 并序》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

10-2 归去来兮辞并序/陶渊明 文学价值：《归去来兮辞》是陶渊明辞仕归隐的宣言书，也是魏晋文学的重要篇章。文章绝大部分篇幅描写他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，具有很高的文学价值，其语言优美，韵律和谐，骈散结合，句式整齐又富有变化，多处运用了叠词、对仗等手法，如 “舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣” 等，极具节奏感和音乐美。 精神内涵：体现了作者不与世俗同流合污、坚决归隐田园的思想，表达了对大自然和隐居生活的向往与热爱，这种追求自由、坚守自我的精神引起了许多文人学士的共鸣，具有超时代意义，能让学生从中汲取精神力量，思考人生的价值和追求。 单元地位：本单元属于 “中华传统文化经典研习” 任务群。学习这篇文章，有助于学生积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 语言建构与运用：诵读文章，积累重要文言词汇，如 “胡”“谏”“恨”“委心” 等实词、虚词的含义和用法，掌握文言词句，辨析一词多义、通假字、词类活用现象和重要文言句式，能够准确地翻译全文，提高文言文阅读能力。 思维发展与提升：结合时代背景和作者生平，探究作者辞官归隐的原因，分析文中所体现的作者情感变化和思想矛盾，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会辩证地看待作者的人生选择。 审美鉴赏与创造：欣赏作品的语言美、意境美，体会文中所描绘的田园生活场景，如归程图、归舍图、归园图、归田图等，感受作者笔下田园生活的美好与宁静，了解作品所呈现的情感状态和人生境界，提高审美鉴赏能力，同时能够借鉴作者的写作手法进行文学创作。 文化传承与理解：理解作者辞官归田、不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的积极精神，感受古代文人的隐士情怀和人生追求，传承和弘扬中华优秀传统文化中坚守自我、追求自由、热爱自然的价值观，培养学生的文化自信和民族自豪感。 教学重点： 理解文意：掌握文中重要的文言实词、虚词、句式等基础知识，能够顺畅地朗读和背诵全文，准确理解文章的字面意思。 把握情感与主旨：了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场、热爱田园的无限欣喜之情，理解作者在文中所表达的对田园生活的向往和对自由的追求。 鉴赏语言与艺术手法：品味文章优美的语言，分析文中的意象、修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对偶等，体会作品的艺术魅力。 教学难点： 理解复杂情感：体会作者在文中所蕴含的复杂情感，如乐中有悲，理解人生短暂之悲、济世不得之悲、理想破灭之悲等，感受作者在归隐与出仕之间的矛盾挣扎，以及最终选择归隐的无奈与坚定。 感悟人生境界与隐士文化：理解 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑” 等语句所表达的人生态度和哲学思考，感悟作者的人生境界，正确认识古代的隐士文化，思考其在现代社会中的意义和价值。 探究作品的现实意义：引导学生结合当今社会现实，思考陶渊明的归隐选择和他所代表的文化精神对现代人生的启示，培养学生正确的人生观和价值观。 课堂导入 教师活动：引用欧阳修的话 “晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已” 来引起学生对本文的关注，接着提问：“在大家的印象中，陶渊明是一个怎样的人？他的作品有什么特点？” 引导学生回忆之前学过的陶渊明的诗词，如《归园田居》《饮酒》等。 学生活动：学生思考并回答问题，描述自己印象中的陶渊明，如田园诗人、向往自由、淡泊名利等，列举其作品中一些经典的诗句和表达的情感。 设计意图：通过名人评价和对旧知的回顾，激发学生的学习兴趣，为理解本文的思想内容和艺术特色做好铺垫。 作者与背景介绍 教师活动：详细介绍陶渊明的生平经历，包括他 ... ...