【核心素养目标】6.2《再别康桥》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

6-2 再别康桥/徐志摩 文学流派与地位：《再别康桥》是中国现代诗人徐志摩的诗作，是新月派诗歌的代表作。新月派提倡新格律诗，主张 “理性节制情感” 和诗的形式格律化，而此诗很好地体现了新月派的诗歌理念。 情感线索与主题：诗歌以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。诗人将对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。 艺术特色：语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境。如 “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘” 等句，运用比喻等修辞手法，使诗歌具有强烈的画面感和艺术感染力。 单元位置与作用：本单元属于 “中国现当代作家作品研习” 学习任务群，《再别康桥》代表了现代诗歌的风格，对于学生了解中国现当代诗歌的发展，掌握诗歌艺术技巧，深入体会诗人情感等方面有着重要意义。 语言建构与运用：在反复诵读中品味诗歌语言，体会诗歌优美的节奏和韵律。学会从诗歌的意象入手，分析诗歌语言的表现力，提高对诗歌语言的鉴赏能力。 思维发展与提升：综合运用多种鉴赏方法，如意象分析、意境感悟、情感体验等，多角度、多层面分析探究诗歌，培养学生的批判性思维和创新性思维，提高分析问题和解决问题的能力。 审美鉴赏与创造：感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美，体会诗人所营造的优美意境，培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造能力，激发学生的文学创作兴趣，提升学生的审美情趣。 文化传承与理解：了解徐志摩及其诗歌创作背景，领会诗歌通过意象传情达意的传统，感受新月派诗歌的文化内涵。培养学生感悟美、感悟爱、感悟自由的能力，增进对现代诗歌文化的认识。 教学重点： 把握诗歌情感：引导学生准确把握诗人对康桥的依依惜别之情，理解诗中通过各种意象所传达出的细腻情感，如分析 “轻轻的”“悄悄的” 等词语所蕴含的不舍与眷恋。 鉴赏诗歌艺术特色：感受诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。分析诗歌的节奏韵律、修辞手法、意象运用等方面的特点，体会诗歌形式与内容的完美统一，如解读诗歌中押韵、叠词的运用以及金柳、青荇等意象所构成的画面。 品味诗歌语言：赏析诗歌优美、生动、富有感染力的语言，理解诗歌语言的深层含义和表达效果，如 “那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦” 等句的诗意表达。 教学难点： 理解意象的深层含义：诗歌中使用了大量的意象，如 “金柳”“青荇”“彩虹”“星辉” 等，这些意象不仅具有鲜明的画面感，还蕴含着丰富的象征意义，需要引导学生深入解读，理解其背后所代表的诗人的情感、理想和追求。 把握诗歌的结构与情感变化：诗歌的结构安排巧妙，情感变化细腻而复杂，从开头的不舍到中间的回忆与陶醉，再到结尾的洒脱与无奈，需要帮助学生梳理诗歌的结构脉络，理解这种结构如何服务于情感的表达，以及诗人情感变化的原因和过程。 领会诗歌的文化内涵与精神追求：让学生理解诗歌所反映的新月派的诗歌理念、文化追求，以及诗人对爱、美、自由的向往和追求，体会诗歌所蕴含的深层文化内涵和精神价值。 导入新课 教师活动：播放一首轻柔、舒缓的离别主题音乐，如《送别》。引导学生回忆学过的古代离别诗词，如李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》等，让学生谈谈这些诗词中所表达的离别之情。 学生活动：积极回忆并分享自己熟悉的古代离别诗词，思考并表达这些诗词中离别情感的特点。 设计意图：通过音乐营造氛围，借助学生熟悉的古代离别诗词，引发学生对离情别绪的情感共鸣，为学习《再别康桥》这首现代离别诗做好情感铺垫，同时也通过对比，激发学生对现代诗歌中离别之情表达方式的好奇心。 作者及背景介绍 教师活动：介 ... ...