14《我要的是葫芦》第二课时教学设计（表格式）

教学设计 课 题 我要的是葫芦 课时 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 学习重点 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。 学习难点 有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教法设计 指导朗读法、情境教学法 学法指导 勾画圈点法 课前准备 制作多媒体课件。 教师活动 学生活动 设计意图 一．激趣导入：1.出示葫芦图片，引导学生了解葫芦备受人们喜爱的原因。（生活中应用广泛：比如乐器葫芦丝，工艺品，水瓢，装酒容器……）2.引入本课，板书课题。（教师板演学生跟读）3.朗读课题，认识多音字“芦”。4.引导学生质疑，教师归纳。（课文中的我是谁？最后得到葫芦了没有？）二.学习课文内容：1.齐读课文，回顾课文内容。2.学习课文第一自然段.（1）指名朗读。（2）课文的第一自然段：“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”一样吗？为什么？（观图了解一颗葫芦和葫芦的不同含义）（3）描写小葫芦的句子有哪些，从这些词句中你有什么体会？（体会感叹句，观图仿写感叹句）（4）每天都要去看一次，说明了什么？3.学习第二自然段。（1）读一读。那个人看到葫芦生了蚜虫，是怎么想的，又是怎么说的？（全班 1.挂件 工艺品 乐器葫芦丝 水瓢容器······2.齐读课题，谈发现：葫芦都是草字头，“芦”是多音字3.课题中的我是谁？我得到葫芦了没有？读一读看图：一棵葫芦：包括葫芦的 藤条 叶子 花朵 果实葫 芦：果实健康茁壮体会感叹句，并看图试着说一说 由葫芦照片，引导学生了解葫芦在生活中的各种作用，从而感受到人们对葫芦的喜爱，引入本课，激发学生的学习兴趣。边读课文边观图，通过葫芦前后的生长变化，了解葫芦枯萎的原因，图文并茂，学习更直观，印象更深刻。 教师活动 学生活动 设计意图 交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。）a.有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。（体会反问句的用法，并联系生活尝试着说一说）b.“自言自语”是什么意思？看图说一说，加深印象。 c.为什么他是“盯”着小葫芦，而不是“看”，盯在这里是什么意思？d.两个“快长呀”说明了什么？（3）.抓住重点词语指导学生朗读。三.学习课文第三自然段。 面对邻居的劝告，他是什么态度？“叶子上的蚜虫还用治？”这句话在这里是什么意思？四.点明中心。（1）老师问我来答。 没过几天叶子上的蚜虫（ ），小葫芦慢慢的（ ），一个一个都（ ）。种葫芦的人得到葫芦了没有？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（2）种葫芦的人错在哪里？（读一读小链接《我们是蚜虫》《我们是葫芦叶》）让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。五.作业设计 续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？ （多么--啊！）（1）叶子上的蚜虫并不在意，心里只想着葫芦。（体会反问句：“有几个蚜虫怕什么？”，并看图试着说一说；“自言自语的”意思，并看图试着说一说）（2）从第3自然段中认识到：他不听邻居的劝告，对叶子上的蚜虫还是不在意，还是只想着葫芦。4.在文中找出相关语句，边读边体会。5.全班交流读后感受。（1）我的小葫芦……才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）（2）你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）小组讨论，解决问题。（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。（2）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。续编故事。 熟读精思，感悟对话。总结课文，感悟拓展 板书设计 ... ...