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课件网) ———古诗词整体阅读策略例谈 探寻关联 阅读进阶 目 录 CONTENTS 1 2 3 4 命题取向 后续思考 问题反思 策略例谈 命题取向 01 卷别 出处标题 体裁 题材 考查重点 2024·新课标Ⅰ卷 刘克庄 《宿千岁庵听泉》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分） 考查艺术手法（6分） 2024·新课标Ⅱ卷 叶梦得 《雨后为山亭独卧》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分） 鉴赏诗歌情感（6分） 2023·新课标Ⅰ卷 林希逸 《答友人论学》 宋诗 酬答唱和 内容理解与艺术鉴赏（3分）/理解中国古代独具特色的形象化理论话语（6分） 2023·新课标Ⅱ卷 林逋 《湖上晚归》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分）/理解中国古代独具特色的形象化理论话语（6分） 2022·新高考Ⅰ卷 魏了翁 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 宋词 即事抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分） 观点态度分析（6分） 2022·新高考Ⅱ卷 李白 《送别》 唐诗 送别怀人 内容理解与艺术鉴赏（3分） 表达技巧鉴赏（6分） 新高考Ⅰ、Ⅱ卷〖诗歌〗三年试题【2022-2024】回顾 新高考〖诗歌〗试题测评的四种路径 一、精心设计真实有效的情境真实有效的语文实践 二、着力构建进阶性、关联性题组 “能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”，“能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法”。 古诗词测评可以呈现多则不同形式的语言材料，不仅仅是两首诗歌的比较阅读，还可以将古诗词与现代文本聚合到一起，形成一组阅读材料，而这组阅读材料又具有某些相关性，材料与材料可以互相碰撞、彼此佐证。学生通过对这组阅读材料的整合性、关联性阅读，可以产生新的认知结构，发展高阶思维，提高综合性的诗词阅读能力。 情境是学生语文学习的丰富载体。基于真实情境设计学习任务，通过语言实践活动考查学生的核心素养发展水平已成为重要共识。真实情境并非指情境的真实性，而是指题干中的情境是考生可能遇到的或正在遇到的，虚拟真实也是一种真实。关键在于这种情境是否有效激发考生的学习动机，能否营造考生运用语文知识解决实际问题的体验式氛围。 三、大力推进基于文本个性的“随诗命题” 勾连教材的试题变成了有意识的引导。除去试题材料和教材的隐性关联，命题者在题干设问、选择肢设置和答案设计中，都注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；优先选择初高中教材中都有的传统经典课文为关联对象，加强显性关联。从而引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。 四、精巧设题，着意勾连教材，导向课堂教学之本 新高考〖诗歌〗试题测评的四种路径 如果从情感、手法、语言等角度宏观设题，会带有明显的套路色彩，产生一定的效度风险，那么充分挖掘每一首诗歌独一无二的个性，则是“随诗命题”的基石。“随诗命题”要求学生必须读懂“这一首”，才可能正确作答，而且很难照搬到其他题目中。“随诗命题”是对诗歌个性特征的聚焦，也最能以特定的微观角度考查学生的思维和能力，是新高考下古诗词测评中较为有效的路径。 从全国卷高考诗歌命题看诗歌整体阅读的必要性 【2024·全国甲卷】阅读下面这首宋诗，完成14，15题。 次韵①钱逊叔泛舟虹桥 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥鴳一枝栖②。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊③人不至，清樽画舫倩分题④。 [注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 ... ...
