第一单元平面图形学业要求及评价建议 一、学业要求及评价建议 本单元学习结束时，学生应达到以下要求。 1.能正确辨认并说出立体图形某一个面或某实物表面(如教材封面等)对应的平面图形名称；能用自己的语言直观描述长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的特征；能根据特征对图形进行简单分类；形成初步的空间观念。 对这一目标的评价，可以安排一些具体的描画、辨认活动，借助分类、辨认来完成，如找一找哪些物体的表面有长方形、说一说图中都有哪些平面图形(样题1)、把不同的平面图形圈出来等，以此考查学生在具体活动中的辨认达成度。 2.能用几个相同的平面图形拼成新的平面图形，借助操作活动描述平面图形之间的关系，达成对平面图形特征的感知，形成初步的空间观念。 对这一目标的评价，教师可以在课堂上设计开放性活动，提供多个相同的平面图形学具(如2个、3个、4个长方形，16个正方形等)。学生选取多个相同的平面图形拼成新的平面图形，简单说明 拼组前、后图形的关系。教师在活动中注意观察学生的表现，如是否能按照上下拼—左右拼的顺序尽可能不重复不遗漏地拼组、是否具备有序思考的意识等。 3.能根据对平面图形特征的感知，完成七巧板拼组活动，在尝试与调整中勇于探索，形成初步的创新意识。 对这一目标的评价，可以让学生通过独立尝试、同伴互评等方式来完成，遇到问题及时进行指导。可以进行用不同数量的七巧板(如2块、3块、4块等)拼出指定图形(如三角形、长方形等)的比赛，通过观察学生的行为表现，如能否根据图形特征拼组、能否选择不同形状的图形拼组等来进行评价。 二、评价样例及说明 样题1:左边的图案中都用到了哪些平面图形 从右边找一找、圈一圈。 【设计意图与说明】考查学生是否能够根据组合图正确辨认平面图形，具有对平面图形的空间想象能力。题目中左侧的3幅图是学生制作的剪贴画，教师可根据实际情况更换或调整。 样题2:将下面的图形用虚线分成学过的平面图形。 【设计意图与说明】考查学生对平面图形特征的认识，以及是否能够将不规则图形分成2个或2个以上的平面图形，具有对平面图形的空间想象能力。题目中的3个图形可以根据实际情况更换或调整，也可以增加限定条件，如只能分成2个平面图形。 样题3:墙面上破了一个洞，下面哪个立体图形能从洞中穿过 圈一圈。 【设计意图与说明】考查学生是否具有对立体图形、平面图形的空间想象能力，是否能够根据图形的特征灵活解决问题，具有初步的空间观念。此题目的“墙面”可以由教师根据实际情况自行设计，立体图形也可以使用茶叶筒、牛奶盒等学生常见的实物代替。 样题4:小丽要用这张红纸能裁出的最大的正方形纸做窗花。 【设计意图与说明】考查学生对平面图形特征的认识，以及能否感知长方形、正方形之间的关系，是否具有对平面图形的空间想象能力。教学时，建议让学生先想象、再操作，教师可以根据情况调整红纸的长宽比。 样题5:设计与剪贴活动。 在一张长方形彩色纸上画上长方形、正方形、三角形等平面图形，沿边线剪开，组成一幅画。你用到了哪些图形 这些图形在你的作品中代表什么 【设计意图与说明】考查学生能否根据一幅画中各要素的形状、特征，选取相应的平面图形进行拼组；在想象、尝试、调整中考查学生空间观念的发展水平。题目开放，并指向创新意识的培养，教师可以根据具体情况设计图案，为学生提供适当的样例。 评分量规： 水平 具体表现描述 水平1 能尝试完成任务，能使用提供的材料进行创作。 水平2 能完成任务，能合理使用提供的材料进行创作，能表达使用了哪些平面图形。 水平3 能完成任务，能合理使用提供的材料进行创作，能清晰表达使用了哪些平面图形以及它们代表了什么。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
