图形拼组教学设计 教学内容 教材第3页例2。 内容解析 学生之前已经初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆5种常见的平面图形，直观感知了它们的特征。本教学内容需要引导学生用若干个相同的简单图形拼成长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形，在拼组活动中进一步感知图形的特征，体会平面图形之间的转化，为后续的学习积累活动经验。教材设计了三个层次的活动：层次一，分别用2个相同的正方形、长方形、三角形拼出新图形；层次二，用多个相同的正方形、等边三角形拼出新图形；层次三，把一个图形分解成2个相同图形。教学中，要同时关注“拼组的结果”和“拼组的过程与方法”,并由“怎样拼 ”转向“怎样好拼 ”“为什么这样拼 ”,由“拼的方法”转向“方法的优化与本质的探索”。通过引领，使学生的数学思维层层深入，由现象触及本质。通过观察、操作、描述、想象、推理等活动，深化学生对平面图形特征的认识，体会图形之间的关系，发展初步的空间观念。 教学目标 1.通过拼、剪等活动，进一步加深学生对正方形、长方形、平行四边形、三角形等平面图形特征的认识，丰富图形表象。 2.通过拼组活动，让学生感悟平面图形之间的转化，体会平面图形之间的关系 3.在拼组活动中培养学生的观察能力、操作能力，发展空间观念。 教学重、难点 教学重点：让学生通过拼、剪等活动进一步加深对图形特征的认识，体会图形之间的关系，发展空间观念。 教学难点：让学生能在拼组活动中有序思考；能尝试用图形特征说理；能用同一组图形拼出多个不同的图形。 学情分析 学生在学习平面图形的拼组之前，已经初步认识了立体图形和平面图形，能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，能直观描述它们的特征。 我们对一年级学生进行前测，任务要求为：①选择2个相同的图形拼一拼，并说一说你的发现；②将长方形纸分成完全相同的两部分。从调查可知以下三点。 1.学生在表达过程中，能正确识别各类平面图形，能正确描述用什么图形拼成了什么图形。 2.较大比例的学生能用2个相同的图形拼出新图形，但能主动想到用2个相同的图形拼出多种不同图形的学生较少。 3.在“将长方形纸分成完全相同的两部分”的任务中，学生能主动用“对折”的方法验证自己的设想，并描述出所分成的图形。大部分学生能想到“可以分成2个长方形”,能想到“可以分成2个三角形”并进行验证的学生较少。 教学时，可以针对学生的实际情况加以引导，通过交流分享不同学生的作品，丰富学生对图形特征的感知。 教学准备 剪刀，正方形、长方形、三角形板贴若干，长方形纸，材料袋①、②(以小组为单位) 材料袋①包含相同的正方形2个、一般长方形2个、长宽比为2:1的长方形2个、一般三角形(锐角三角形或钝角三角形)2个、直角三角形2个、等腰直角三角形2个、等边三角形2个。材料袋②包含相同的正方形8个、等边三角形8个、长方形8个。 教学过程 一、回顾平面图形，唤醒已有认知 任务一：认一认这些图形，用你喜欢的方式介绍它们。 预设：学生介绍图形名称或图形特征，教师根据学生回答进行小结。 【设计意图】通过图形辨认、特征描述的过程帮助学生回顾所学内容，引出本节课的主题。 二、用2个相同图形拼组，体会有序思考的方法，感受图形特征与图形间的关系 任务二：在材料袋①中选择平面图形，拼成一个学过的平面图形。 (一)明确任务，小组活动 出示4人小组活动要求： (1)从材料袋①中选出2个相同的图形。 (2)用这2个图形拼成一个学过的图形。 (3)说一说：你拼成了什么图形 是怎样拼的 明确任务后学生分组活动，教师巡视观察，拍照记录学生作品。 (二)反馈交流，有序思考 1.初次交流，明确可以拼成哪些新图形 呈现学生作品，请学生自己介绍作品。 学生介绍以 ... ...
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