2.《燕子》教学设计

三下2《燕子》教学设计 教材分析 【单元解读】 本单元围绕“可爱的生灵”主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，以及口语交际《春游去哪儿玩》，习作《我的植物朋友》和语文园地，形成一个有机的整体，旨在引导学生多角度感受大自然生灵的可爱与美丽，生发热爱大自然的情感。 本单元第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二下学习过“读句子，想画面”，三上学习过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色，这些都为本单元读文章想象画面的学习奠定了基础。 本单元第二个语文要素是“体会优美生动的语句”。这也是对三上“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的发展提升。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助观察记录卡写一种植物（观察记录的任务需要提前布置）。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作的难度。 本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，我们设计了“触摸大自然可爱的生灵”单元整体学习主题。这里的“触摸”，主要是以语文学习的方式，在阅读、口语交际、习作和词句段运用等语文实践中，通过语言文字的运用去“触摸”大自然可爱的生灵，生发对大自然的喜爱之情。 【文本解读】 本文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。 课文结构清晰，第1自然段简笔勾勒燕子的外形，凸显了它的活泼可爱；第二自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天增添了许多生趣；第三、四自然段描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵；第五自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。 本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。接着，从动、静两个方面描写燕子活泼可爱的姿态，将画面写得有形、有声、有色。用“斜飞”“横掠”“沾”等词语，写出了燕子飞行轻快灵活的特点；用“叽的一声、已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句描写了燕子飞行的迅捷与轻盈。用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，描绘了一幅恬静、悠闲的画面。 教学目标 语言建构：认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、剪刀”等15个词语。 思维发展：一边读课文一边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1-3自然段。 创意表达：积累“剪刀似的尾巴”等词语、体会文中优美生动的语句并摘抄。 教学重难点： 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。 教学过程 ◎诗句导入，揭示课题 1.出示燕子图片。你认识这种鸟吗？ 2.燕子，是大自然可爱的生灵，被称为“春天的使者”。在刚刚学过的古诗《绝句》中，唐代大诗人杜甫就描写了春天的燕子。呈读诗句： 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 杜甫在另一首诗中也写了燕子： 细雨鱼儿出，微风燕子斜。———唐·杜甫 不只是杜甫，很多古代诗人都喜欢写燕子。呈读诗句： 燕子家家入，杨花处处飞。———唐·孟浩然 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。———唐·白居易 ... ...