课题 语文园地一 课时 2 文本分析 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。“交流平台”就以配合语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句，品味其中的意境.形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。 教学目标 能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。积累古诗词《忆江南》。 教学重难点 学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。 教学过程 第一课时一、揭题导入教师导入新课：今天我们学习“语文园地”的内容。教师出示课题并板书：语文园地，学生齐读课题。二、交流平台--熟读精思品佳句1.教师提问：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？（1）学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。 （2）学生汇报交流优美生动的语句。 2.出示的优美生动的语句。（1）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。 （2）教师引导学生关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。 3.小组交流积累的优美语句。（1）教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。 小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。（2）学生汇报交流：①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。预设：作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且看起来很有节奏感。②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。预设：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，荷花点缀其间，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。4.小结：同学们，在平时阅读的过程中，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多、谁朗读得好。三、识字加油站--分门别类识生字1.出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。2.指名认读生字，教师正音。3.全班齐读，读准字音。4.归纳整理。（1）教师出示生字，并提问：读一读这些生字，并说说你有什么发现。（2）以第一行的“援、掷、投、捞”为例，教师引导学生仔细观察。（3）学生自由读生字，并思考相关问题。（4）学生汇报交流：预设1：这些都是形声字。预设2：第一行生字都有提手旁；第二行生字都有绞丝旁；第三行生字都有贝字旁。 （5）师生交流识字技巧。预设1：“援、掷、投、捞”这4个字的意思都与手部动作有关。预设2：“纟”本指细丝，所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作有关。预设3：二年级下册我们学习了《“贝”的故事》，认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。 5.理解词义。（1）教师提出要求：用查字典或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧。（2）学生交流不理解的词义。（3）教师指名学生汇报不理解的词语。（4）教师根据学生汇报情况，相机出示词语“投掷、贡献”的意思，并让学生用该词语造句。预设1：投掷：扔，投。造句：为祖国贡献自己的一切。预设2：贡献：①拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。②对国家或公众所做的 ... ...
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