课题 1 古诗词三首 课时 3 文本分析 本课由三首古诗词构成，前两首分别是宋代诗人范成大及杨万里的名作。《四时田园杂兴（其二十五）》选自《四时田园杂兴》，《四时田园杂兴》共有六十首，全诗都是写景，表现了乡村生活的恬静、安详。诗句浅近通俗，却意境悠远。《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间。《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴，浅显易懂。本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，继而抓住诗中不同景物的特征展开联想，体会乡村生活的情趣。 教学目标 1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。 教学重难点 通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 教学过程 第一课时一、激趣导入，揭示课题1.导入一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》。引导学生正确朗读诗题，注意多音字“兴”。（“兴”在诗题中读“xìnɡ”）2.明题意：“四时”指春、夏、秋、冬四季；“杂兴”就是随兴而写的诗。整个题目的意思就是：诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写的诗。3.简介诗人范成大（1126—1193） 南宋诗人。字致能，号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。其诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。二、初读古诗，指导写字1.初读古诗，读准字音。（1）听范读，注意古诗停顿节奏。（2）认识生字，注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。学生齐读生字和古诗。2.指导书写生字。 “蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。三、再读古诗，感知内容1.教师提问：读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的是什么情景吗？（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）2.教师引导：请同学们小声自读古诗，用笔圈一圈诗中描写了哪些景物。预设：梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶。齐读古诗。（正音，注意读出诗的节奏。）四、品读古诗，理解诗意1.教师出示诗歌插图，引导学生观察画面，想象在乡村看到的景象，从而理解前两句诗的意思。明确：前两句诗的意思是：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人。田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。2.品读后两句诗描写的场景。①思考：村民们在做什么？你是从哪里看出来的？预设：诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧面写出了农民劳动的情况。②篱笆前没有人走动，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢？ （惟有蜻蜓蛱蝶飞）③解词释句。惟———只有；蛱蝶———蝴蝶。这句诗的意思是：只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。④那么诗人为什么要描写蜻蜓和蝴蝶呢？（诗人以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。）⑤回到整体 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
