3.《荷花》教学设计（表格式，共两课时）

部编版语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计 课题 《荷花》第一课时（共2课时） 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.学习课文，独立识字学词，认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语，养成积累词语的好习惯。 2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，体会词语的表达效果。 3.初步整体感知课文内容，想一想课文讲了一件什么事。 【评价任务】 1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，并体会词语的表达效果。 2.能读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。 3.能用简洁的话说一说课文讲了一件什么事。 【学习内容】 《荷花》是本单元的第三篇课文，学生已经进入学习状态，所以在前两篇课文的学习基础之上再学习《荷花》不是特别难理解。《荷花》一文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共 5 个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。 【学情分析】 《荷花》是本单元第三篇课文，学生在学习古诗之前已经初步了解了本单元的语文要素和人文主题，并且初步有了单元为整体的学习意识，但还不够。在前两篇课文的基础上，学生已习得方法，初步感受到古诗里生灵的可爱，为学习课文、感受课文里生灵的可爱奠定了基础。本文语言生动精彩，如何让学生体会到作者遣词造句的精彩之处，值得研究。 【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 古香古色，赏荷花学生读古诗： 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 欣赏古筝曲，并介绍荷花。 学生齐读课题荷花，了解作者叶圣陶先生。1.教师出示古诗《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。并播放古筝曲《出水莲》，提问：谁想读一读呢？你能猜到这首诗中描绘的是什么美景吗？ 2.板书课文题目荷花，介绍作家叶圣陶先生：叶圣陶是中国作家、教育家、出版家和社会活动家，早年任小学教师，并从事文学创作，是中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠，主要作品有小说集《火灾》《隔膜》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。 能根据教师出示的古诗说出古诗描绘的是荷花。 能初步了解叶圣陶先生。 活动意图说明：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文地学习做好铺垫。环节二：自主学习，识字词(指向目标1.2）学习小能手朗读学习目标，学生根据学习提示自行朗读课文，读准字音，读通句子，并完成自主检测单。 小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音，读准轻声，并学习瓣字，区分形近字蓬和篷。 随文识字，学习多音字“挨”，能在句式中加以运用，如： 1.教师出示本节课学习目标和学习提示： 2.分组出示词语： 第一组：花瓣儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳 第二组：碧绿的大圆盘 嫩黄色的小莲蓬 雪白的衣裳 第三组：挨挨挤挤 翩翩起舞 自由读、指名读“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”顺势学习“瓣”字，观察瓣字的字形，并引导学生说出瓣的形近字，如辨、辩、辫等，花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。出示词语和 ... ...