2.《找春天》教学设计

二年级下册《找春天》教学设计 一、教材分析 课文特点：散文诗体，语言优美活泼，运用比喻、拟人等手法描写春天的生机，如“小草探出头”“树木吐出嫩芽”等。 语文要素： ① 正确认读“脱、袄、羞”等生字，会写“冲、寻、姑”等字； ② 有感情朗读，想象画面，积累描写春天的词句； ③ 仿照课文句式，用“春天像……”的比喻句表达观察所得。 二、核心目标 1. 语言目标：积累描写春天的词语和比喻句，能仿写简单诗句。 2. 能力目标：调动多感官观察春天，用语言、图画记录发现。 3. 情感目标：感受春天的美好，激发对大自然的热爱与探索兴趣。 三、任务群设计框架 主题情境 “我是春天小侦探” 通过“探春之秘—绘春之色—赞春之美”三阶段任务，引导学生多角度感知春天。 任务一：探春之秘（基础型任务） 活动1：课文中的“藏春图” 朗读寻春：配乐朗读课文，圈出“春天藏在哪里”（小草、野花、小溪等）； 词语积累：摘抄“遮遮掩掩”“叮叮咚咚”等叠词，用动作表演词义； 句子品析：对比“小草发芽了”和“小草探出头来”，感受拟人化的生动。 活动2：校园寻春行动 观察任务单：分组用“五感”寻找春天（看新芽、听鸟鸣、摸花瓣、闻花香）； 记录卡填写： ◇ 我看到的春天：_____（颜色+事物） ◇ 我听到的春天：_____（声音+想象） 任务二：绘春之色（发展型任务） 活动1：春天的魔法画笔 图文创作：根据课文段落配插图（如“野花像春天的眼睛”画星星状野花）； 仿写诗句： ◇ 例：春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏。 ◇ 仿：春天像_____，_____。 活动2：自然笔记手账 用“照片/绘画+文字”记录校园或小区里的春天景象； 重点使用“嫩绿、灿烂、悄悄”等课文词语。 任务三：赞春之美（拓展型任务） 活动1：春天诗歌朗诵会 改编课文为小诗（例：风儿轻轻吹/小草摇啊摇/那是春天的舞蹈吧？）； 小组合作配乐朗诵，加入动作表演。 活动2：春之信使行动 制作“春天明信片”：正面画春景，反面写一句对春天的赞美（如“春天，你是大地的彩虹”）； 将明信片送给家人或社区老人，传递春的喜悦。 四、跨学科整合 1. 科学：观察植物发芽过程，记录“种子成长日记”； 2. 美术：用拓印、拼贴等方式创作“春天的树林”； 3. 音乐：学唱歌曲《春天在哪里》，创编春天手势舞。 五、分层作业设计 基础层：背诵课文第13自然段，抄写生字并组词； 实践层：拍摄一张“春天的笑脸”（人物与春景结合），配一句话说明； 创意层：续编故事《春天还藏在……》，用连环画形式呈现。 六、评价设计 1. 过程性评价： “春之足迹”集星卡：每完成一个寻春任务贴一颗星； 同桌互评“最美自然笔记”。 2. 成果展示： 举办班级“春天博览会”，展示手账、明信片、种子日记； 评选“金话筒奖”（最佳朗诵者）、“神笔马良奖”（最佳绘画者）。 七、教学资源包 1. 视频资源：纪录片《植物生长的秘密》、动画《春姑娘来了》； 2. 绘本推荐：《遇见春天》《14只老鼠去春游》； 3. 实践工具：放大镜（观察植物）、彩纸/干花（手工材料）、轻黏土（制作春景）。 设计亮点： 通过“读春天—找春天—画春天—颂春天”的任务链，实现“文本学习”与“生活实践”深度融合； 紧扣“比喻句”“拟人句”语言训练点，在真实观察中迁移运用； 用“跨学科+社会化”活动引导学生多维度感知春天，培养审美情趣与分享意识。 ... ...