21《北冥有鱼》教学设计

《北冥有鱼》教学设计 一、教学目标 1.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文。 2.寻找并画出文中关于描写鲲、鹏的句子，赏析语言，体会作者奇特的想象、夸张的妙处，概括总结鲲鹏的形象特点并揣摩其精神内涵。 3.明确课文以寓言故事设喻来说明道理的方法，联系实际，培养学生遵纪守法及树立远大理想的观念。 二、教学重难点 1.寻找并画出文中关于描写鲲、鹏的句子，赏析语言，体会作者奇特的想象、夸张的妙处，概括总结鲲鹏的形象特点并揣摩其精神内涵。 2.明确课文以寓言故事设喻来说明道理的方法，联系实际，培养学生遵纪守法及树立远大理想的观念。 三、教学方法 朗读法、点拨法、合作探究法、绘画法 四、教具准备 1.视频 （1）抖音上寻找《大鱼海棠》的剧情视频，通过软件剪辑完成；百度网站上寻找关于庄子生平资料介绍的视频。 （2）网上寻找鲲鹏图片、抗击病毒防范疫情等照片。 2.绘画 学生提前预习课文，小组合作尝试着解决生字词与翻译，在纸上绘出“我”心中的鲲鹏形象。 教学过程 一、创设情境，明确目标 1.新课导入 【学生活动】观看《大鱼海棠》片段。 【教师引导】影片《大鱼海棠》不论是故事的灵感、创意，还是唯美浪漫的画风，雄浑大气的意境，均来源于中国古代的一位哲人和他的作品，这个人就是庄子。陶渊明从官场走向田园，又是谁给予了他选择的勇气？苏轼从人生得意走向失意，是谁安慰了他疲惫的心灵？今天就让我们一起走近庄子，从他这儿或许能找到一些答案。 2.学生齐读目标。 二、认识作者作品 三、初读课文———认识“鲲鹏” 【学生活动】请同学们齐读课文，边读边画出文中关于描写鲲、鹏的句子，初步感受其形象。 【教师引导】从同学们刚刚的朗读中，老师可以感受到，大家对鲲鹏已经有了一个初步的认识。那么在同学们的心目中，鲲鹏长什么样呢？ 【学生活动】驰骋想象，粗绘大鹏———�我”心中的鲲鹏形象 【教师引导】利用希沃白板5投屏功能展示学生绘制“鲲鹏”时的场景。 【教师点拨】庄子笔下大鹏的形象如何？作者又是怎样描写这一形象的呢？ 预设一： 相关语句：北冥有鱼，其名为鲲/化而为鸟，其名为鹏。 形象特点：变化奇特 相关语句：鲲之大，不知其几千里也/鹏之背，不知其几千里也/怒而飞，其翼若垂天之云（夸张、比喻） 形象特点：体型硕大，奋飞壮美 精神内涵：志向远大、富有斗志 预设二： 相关语句：是鸟也，海运则将徙于南冥 形象特点：活动广阔 相关语句：水击三千里，抟扶摇而上者九万里（想象、夸张） 形象特点：力大无穷/奋飞壮美/活动广阔 精神内涵：敢于挑战、不怕困难、坚持不懈…… 预设三： 相关语句：是鸟也，海运则将徙于南冥/去以六月息者也 形象特点：凭借大风 精神内涵：善借外力 【知识巩固与提升】请根据你们的感知，对《我心目中的鲲鹏形象》进行加工，绘制一张“鲲鹏”书签。 【教师引导】展示学生所绘制的“鲲鹏”书签。 【学生活动】再读课文，进一步感受鲲鹏形象。由男生阅读关于描写鲲鹏的句子，女生阅读其余的内容。 【教师总结】你看，庄子为我们塑造了这样一个变化奇特、体型硕大、奋飞壮美、活动广阔而又有所凭借的鲲鹏形象，同时又散发着志存高远、富有斗志、敢于挑战、不怕困难的精神光芒，这正是庄子文章想象奇幻、构思巧妙的体现。 四、逐梦大鹏———追寻高远的理想 【教师点拨】本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么联系？ 明：鲲鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭借外力才能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭。 【教师点拨】“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？ 明：“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,在这里和鹏相比，说明万物均“有所待”，世上的万物无论大小，都受 ... ...