中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课课型 【教学内容】 花城版五年级下册第9课《音乐家（二）—莫扎特》第1课时《摇篮曲》。 【教材分析】 《摇篮曲》是花城版五年级下册第9课《音乐家（二）—莫扎特》第1课时唱歌课。莫扎特的《摇篮曲》是一首短小的“一段体”歌曲，C大调，6/8拍子，旋律抒情、轻柔且甜美。6/8拍的节奏赋予了歌曲特有的摇曳感，非常适合表现摇篮轻轻摆动的场景。旋律线条流畅，起伏有致，充满了温柔与爱意，能够很好地传达出母亲对孩子的呵护与祝福。 【学情分析】 五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便能学唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 初步了解摇篮曲的音乐特点，知道摇篮曲的作用。 (二)艺术表现 能够用轻柔、甜美的声音演唱《摇篮曲》，并表达出歌曲中的宁静、安详氛围。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过学习《摇篮曲》，感受莫扎特音乐作品的高雅风格，激发学生对古典音乐的兴趣。 【教学重难点】 (一)教学重点 感受摇篮曲的音乐风格，把握6/8拍的节奏特点，准确演唱歌曲旋律。 (二)教学难点 能够用适当的速度和力度演唱歌曲，表达出摇篮曲的宁静与安详。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，听你们了解作曲家莫扎特吗？ 预设：回答问题 教师：莫扎特，奥地利作曲家。3岁能即兴演奏乐曲。4岁创作了钢琴协奏曲。6岁在欧洲巡回演出，震惊欧洲，被奥地利皇帝戏称为“小魔术师”。 11岁创作了第一部歌剧。他有一首歌曲非常的出名，你们知不知道是什么歌曲？ 预设：回答问题 教师：今天，老师带你们走进莫扎特音乐，学习歌曲《摇篮曲》（书写板书《摇篮曲》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？旋律有什么特点？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：莫扎特的《摇篮曲》旋律抒情、轻柔且甜美。旋律线条流畅，起伏有致，充满了温柔与爱意，能够很好地传达出母亲对孩子的呵护与祝福。歌曲的速度是怎样的？ 预设：回答问题 教师：歌曲是行板的速度，歌曲是几拍子？ 预设：回答问题 教师：歌曲，C大调，6/8拍子，你们知道6/8拍子的强弱规律吗？ 预设：回答问题 教师：6/8拍子的强弱规律是：强弱弱、次强弱弱，下面边听音乐边打节奏 预设：打节奏 教师：通过聆听歌词，你能想象怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：6/8拍的节奏赋予了歌曲特有的摇曳感，非常适合表现摇篮轻轻摆动的场景。 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：通过聆听我们知道歌曲由几部分组成？ 预设：回答问题 教师：《摇篮曲》是一首短小的“一段体”由四个乐句组成。下面演唱跟琴演唱第一个乐段第一个乐句简谱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面演唱第二个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意变音记号“#”的演唱，请再次演 ... ...
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