【2025新教材】花城版音乐一下第1单元《中华人民共和国国歌》课堂教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 花城版一年级下册第1单元《升国旗，唱国歌》第1课时《中华人民共和国国歌》。 【教材分析】 《中华人民共和国国歌》是花城版一年级下册第1单元《升国旗，唱国歌》第1课时唱歌课。歌曲由田汉作词，聂耳作曲。G大调，四二拍，进行曲速度，由多个长短不等的多乐句所形成的一段体结构。前奏：进军号般的前奏，增强了歌曲的战斗气氛。主体：歌曲旋律线条起伏明显，有层次地表现了歌曲的内涵。开始的旋律的上行趋势处理，给人以紧迫感和庄严感。中间乐句出现全曲最高音，配合歌词“中华民族到了最危险的时候”，突出了这一警句。随后旋律不断上行，附点节奏和渐强记号，加上三次呐喊似的“起来”，把歌曲推向高潮。曲末进军号般的音调再次出现，多次重复的歌词“前进”加上重音记号，给人以坚定不移、势不可挡之感。旋律明亮且铿锵有力，富有战斗性。节奏强弱分明，顿挫有力，特别是弱起节奏和三连音节奏的运用，增强了歌曲的律动感。歌词以号召性的语言，表达了中华民族不屈不挠、勇往直前的精神。 【学情分析】 一年级学生在音乐学习方面表现出浓厚的好奇心和探索欲。他们喜欢活泼、欢快的旋律，对节奏明快的歌曲尤为感兴趣。由于刚入学，学生的音乐基础较为薄弱，音准、节奏等方面需要逐步培养。在课堂上，学生们注意力集中时间较短，需采用多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，一年级学生喜欢参与集体活动，音乐游戏和简单的乐器演奏能有效激发他们的学习兴趣。总体而言，一年级学生在音乐学习上具有较大潜力，需通过耐心引导和趣味教学促进其全面发展。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 了解人民音乐家聂耳的生平及代表作品。 (二)艺术表现 通过标准而有感情的演唱和背唱《中华人民共和国国歌》，体会国歌的情绪，理解国歌的来历。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过学唱歌曲，激发学生的爱国主义情感。 【教学重难点】 (一)教学重点 有感情的演唱和背唱《中华人民共和国国歌》 (二)教学难点 掌握弱起节奏和三连音节奏。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，欣赏图片，说一说图片的人物在干什么？（展示升国旗的图片） 预设：欣赏 教师：升国旗的时候我们会唱起我们那首熟悉的歌曲，你们说是什么歌曲？ 预设：回答问题 教师：今天走进音乐《中华人民共和国国歌》（书写板书《中华人民共和国国歌》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听乐曲，感受歌曲的情绪是怎样的？歌曲的速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲是高亢的，激动人心的，进行曲速度，你们知道什么是“进行曲”速度吗？ 预设：回答问题 教师：“进行曲”速度就像部队行军一样，你们知道这首歌曲的来历吗？ 预设：回答问题 教师：1934年春，田汉决定编写抗日影片《风云儿女》的剧本，在他刚完成故事梗概和主题歌的歌词时，就被国民党反动派逮捕入狱，后由夏衍续写完成。聂耳主动要求谱写主题曲，并很快完成了初稿，后来又在躲避国民党政府追捕的颠沛流离中完成了曲谱定稿。下面边听音乐边做声势动作，感受歌曲表达了中国人的怎样情感？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：前奏：进军号般的前奏，增强了歌曲的战斗气氛。主体：歌曲旋律线条起伏明显，有层次地表现了歌曲的内涵。旋律明亮且铿锵有力，富有战斗性。 ... ...