中小学教育资源及组卷应用平台 《我的语文生活》教学设计 【学习目标】 1.了解对联的短视频的基本知识，积累经典对联。 2.能敏锐地发现日常生活中不规范的用字现象，在日常生活中养成规范用字的良好习惯。欣赏经典对联，学习根据主题制作短视频。 3.培养观察生活中的语文现象的习惯，树立在生活中学习语文的意识。 【学习任务】 1.正眼看招牌 2.寻找“最美对联” 3.制作短视频 【课时安排】 活动准备一周，成果展示和活动总结2课时（此设计是成果展示和总结部分） 【活动规划】 第一阶段：师生根据教学目标共同拟定、活动任务，分组选择任务，拟定活动计划。 第二阶段：小组搜集整理资料，师生交流修改成果展示材料。 第三阶段：分组展示活动成果，学生成员互动交流。 第四阶段：进行活动总结，对展示进行点评，并评出优胜者。 【学习过程】 一、导入新课 语文是百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，语文课堂只是其中的一小部分，还有一大部分是在课堂之外。不信，你看!街道上的各种书籍报刊、街头的招牌广告、广播电视节目、网络视频、各种报告演讲活动等，五花八门，都是我们学习语文很好的途径。今天，通过这节课的学习，我们能有更深的体悟———生活处处皆语文。 二、任务开展 任务一：正眼看招牌 1.了解招牌：结合你的生活积累，说说你对招牌的认识。 定义：招牌是指挂在商店门前作为标志的牌子，主要用来指示店铺的名称和记号，可称为店标。 历史：在我国古代，招牌实际上也成为经营者的品牌标识。如“全聚德”、“六必居”、“同仁堂”等，得到经营者的珍爱和承传。不少招牌还蕴含着丰富的人文故事，成为我国特色文化的一部分。唐代以后，商业日渐繁盛，商店逐渐普遍地悬挂招牌，各式各样的招牌相继应运而生，并且加上店主的姓名或另取雅号，而形成了完整的招牌字号。 作用：在某种程度上来说，店铺招牌的设计代表着该店铺的形象。能否吸引顾客进入店铺，招牌的设计有着很重要的作用。 2.各小组整理、统计本组调查记录的店铺招牌中的错别字、书写拼音不规范等语言现象，用PPT或记录册展示出来。 示例： 第一，繁体字和简体字混杂使用。 第二，使用别字和第二批汉语简化字。如把“副食”写成“付食”,把“灌饼”写成“罐饼”,把“盒饭”写成“合饭”，把“家具城”写成“家俱城”等。 第三，外文使用不规范。中外文字混杂似乎成为制作门店招牌时的一种时尚，如“魅平淡の族”“一飞の那里”“anni 的shop ”等。 3.各小组将招牌按照商店类型进行分类，如服装店类、杂货店类、饭店类、书店类、饰品店类等，并简要分析各类招牌的语言特色，寻找招牌取名的规律。 示例： 巧用成语：如“余味无穷餐馆”、“千娇百媚饰品店”。 正话反说：如“狗不理包子店”。 借用影视歌曲名：如“再回首酒楼”。 用地名人名：如“郑胖子”萝卜干、“中山路花店”。 借助名人：如“乔丹体育用品”“施特劳斯音乐艺术学校”。 妙用俗语：如“夜游神夜宵”“掌上感觉”(专营鹅掌的火锅店)。 4.选择一个你认为设计得最好的商店招牌，在全班进行交流，并说说你对这个招牌的评价。 示例1：曹操送货———化用大家都知道的俗语“说曹操———曹操就到”，给快递取名“曹操送货”，寓意送货快。 示例2：“故人庄”饭店：巧用古诗《过故人庄》的题目，富有诗意和文化内涵。“故人”意为老朋友，能给人亲切感，有助于拉近商家与消费者的距离，增进消费者之间的情感。也容易让人联想起诗歌描述的情境，体现饭店的热情好客。 示例3：“我在”书店：契合笛卡尔的哲学名言“我思故我在”,彰显书店的文化品位。“我在书店”一语双关，既是书店名称，也指顾客所在的位置，独具匠心，富有情趣，能给人一种参与感，更容易吸引顾客走进书店(能唤起顾 ... ...
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