课题 《春江花月夜》 1课时 教学目标 语言建构与运用：置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。思维发展与提升：了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。审美鉴赏与创造：学习通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。文化传承与理解：体悟作者的情怀和哲思。 重难点 体会画面美和哲理之趣。 教学方法 诵读法、合作探究、提问法、 教学手段 多媒体辅助 课堂教学授课思路 通过诵读体会诗歌意境，描绘画面美，借助活动探究理解诗人的情怀和哲思 教师活动 学生活动 导入 《春江花月夜》谓是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（闻一多《宫体诗的自赎》）享有“孤篇压全唐” 、“盛唐第一诗”、“春风第一花” 的美誉，张若虚也因为这一首诗“孤篇横绝，竟为大家”。为什么他能跻身唐代的诗歌盛宴中毫不逊色呢？我们今天来找到答案。思考《春江花月夜》获得这么高的评价，那么，它好在哪里？谈谈你的初读感受。题目中春、江、花、月、夜五个意象构成了一幅美丽的图景，哪个意象是全诗的纽带？明确：全诗以月为主体，紧扣月下的春、江、花，月是诗中生命的纽带，统摄全诗。全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起———高悬———西斜———落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。 四．探究：诗人通过描写画面抒发了怎样的情与理？预设： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。思考：这首诗是从春江月夜的美景入笔的。在前八句诗中，作者选用了哪些意象，营造了怎样的意境？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副意境。明确：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静幽美、空明澄澈的水墨彩图：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，潮水走到哪里,月光跟到那里,哪一处春江不在明月的朗照之中！江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野，明月随江水而来,把她的光辉投到花林上,仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。月光皎洁,使得空中的飞霜不能察觉了。在皎洁的月光下,江滩的白沙也分辨不清了。诗人用其生花妙笔，继续渲染春江月夜的神往之处：看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处。接着，诗题中的“花”终于亮相了：但见月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱。然后，诗人将镜头推向空中，但见月色溶溶，月光如凝霜朦胧。镜头再转向江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。第三章前两句依然在写景，又从沙滩回到空中月色的皎洁、玉宇的澄明。这是为了承上启下。这时，随时间推移，月亮已升到当空，而江天的浩瀚，让诗人联想到：自盘古开天辟地以来，想必就有此月亮了吧？但不知谁第一次见到它，也不知明月是在哪年第一次照见世人？这样的问题，即使是在今天，也固然无从回答。这里，诗人表现出对宇宙奥秘的沉思冥想。对月的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。一般 ... ...
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