22 游山西村 教学设计

《游山西村》教学设计 教材分析 《游山西村》是部编人教版七年下册第五单元《古代诗歌五首》的第四首。这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 这是一首七言律诗。首联写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。颔联写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。颈联和尾联表达诗人悠闲惬意之情以及对吾土吾民的热爱。 根据教材特点和学生实际情况特制定以下教学目标和重难点。 教学目标： 知识与能力目标： 1. 能借助书下注释、词典等工具书和生活积累理解诗句内容，体会作者情感。 2.有感情地朗读、背诵全诗,并默写诗中的名句。 3.学会鉴赏诗歌的方法,感悟诗的意境。 过程与方法目标： 通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流,体验学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 情感态度与价值观目标： 感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 教学重难点： 重点：引导学生学习欣赏古诗的方法,积累古诗名句。 难点：理解掌握富含人生哲理的名句。 教学过程： 激趣导入 1、师生陆游诗句对答，挑战积累，激发学习兴趣。 2、文学常识：了解诗人陆游 二、朗读古诗，整体感知 1、正音 2、节奏 3、韵味 4、七言律诗的基本特点简介：四联八句；每联最后一个字押同一个韵；颔联颈联对仗工整；前后句平仄相对。 三、译读古诗，理解内容 1、什么是译读：以诗译诗，翻译出来的文章也要有点韵脚，也要像一首诗。 2、借助书下注释，疏通诗句意思。 3、小组合作学习，班级汇报交流。 四、理解诗意,悟情明理 （一）1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的 2.品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”,体会农家的热情、好客。 3.师补充丰年的场景。朗诵第一、第二句。 4.推荐赏析方法：锤炼语言 （二）品读第三、第四句,重点理解“山重水复”和“柳暗花明”。 1、在同学理解了“山重水复”的词义,想象了“山重水复”的画面后,进一步出示插图画面,引导学生看插图中的山、水特点,变静为动想象感受山叠着山、水连着水的景象。再启发学生想象往前走、往前看,就好像没有路一样,感受“山重水复疑无路”。 根据学情,“柳暗花明”这个词学生不好理解,我先让学生想象画面,再通过一组画面想词语,巧妙地引入三组四字词语,归纳出“用学过的词语来帮助解释和理解新词的学习方法”,引导学生踩着台阶而上,层层递进,在积累知识的同时,不忘学法的渗透。 2.体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。 3.借助资料，了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。 诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”两句乃是一联脍炙人口的千古名句。它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧,而是在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。但七年级学生却不易领悟诗中暗含的哲理,为了突破这一难点,教学中我借助课件,链接了陆游一生的坎坷经历,引导学生了解陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,却始终心存希望,矢志不渝的坚定信念。再回到诗句,水到渠成地交流出诗中的哲理,那就是:面对困境和挫折时,我们应该保有正确的态度———心存希望、坚持不懈、永不言弃、奋发前行…… 课件显 ... ...