1.我们的身体 教学设计（表格式）

教学设计 学 科 科学 年 级 五 教学形式 实验探究课 课题名称 我们的身体 学情分析 学生在二年级下册《我们自己》单元中从外部认识人体，四年级上册《消化与呼吸》单元中学习了解呼吸系统和消化系统，对人体有了一些了解和知识基础，知道各系统中不同器官具有不同的作用，需要各自不同的呵护方式来保护身体健康。学生初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点为本单元的学习打下基础。但对于如何更细致的养成健康的生活习惯了解还不够全面，对于健康生活习惯中的每一个做法获益与哪些器官以及这样做的原因不够了解，需要在本单元的学习中对各器官协同作用有更清醒的认识后，知道具体怎样才能更好的保护这些器官，维护身体的健康。 五年级的同学通过之前的科学学习，已经具备了一定的观察、收集、整合资料的能力，学生小组内的合作交流也有了一定的基础，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。但对于数据的具体分析和评估，对自身问题的反思和剖析，对于资料的分析和概括在本节课中需要进一步得到锻炼和增强。 五年级学生已具备了基本健康意识，知道良好生活习惯的意义，但普遍认为自己比较健康，对于自身健康状况没有清晰的认识，需要在本节课评估活动中引发思考并强化健康意识。 教材分析 本单元学习主要内容是：帮助学生进一步完善并建立“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的科学概念；学习用系统、联系的方法认识身体的运动系统、血液循环系统、神经系统和心理健康方面；培养学生树立正确的健康理念，提高健康意识，养成健康的生活习惯，保护身体健康、打造幸福生活。 本课学习的主要内容是：检测自己的身体状况；探索影响身体健康的原因和影响生长发育的因素有哪些；学会制定健康计划等。 本课在知识结构中与其它知识的关系： 基于课程内容中的学习内容，教材在二年级下册《我们自己》单元和四年级上册《消化与呼吸》单元中已有涉及。在循环上升中逐渐帮助学生构建对于人体的认识。 在二年级下册《我们自己》单元中，从外部认识人体，了解身体的基本结构，了解帮助我们认识世界的感觉器官，还有回顾以及期盼自己身体的生长变化。达成了“10.1人体有感知各种环境刺激的器官”下的低段学习目标“10.1.1识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官”。在本单元中最后两节课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会，将健康生活意识的培养看作是“对以往生活的回顾，对未来生活的启发”,为“10.5生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响”做铺垫。 四年级上册《消化与呼吸》单元在《我们自己》单元学习的基础上，进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系，学习了解呼吸系统和消化系统，感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的，建立系统化人体结构概念，达成课程标准中，“10.2.1简要描述人体用于呼吸的器官”、“10.2.2简要描述人体用于摄取养分的器官”、“10.2.3列举保护这些器官的方法”。通过本单元的学习，促进学生对人体系统的认识与理解，并为将来学习健康生活打下基础。 然后在本单元《健康生活》组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合共同维持生命活动”的认知，基于现代健康理念，逐渐帮助学生建构关于人体整体的认识。 教学目标 1.科学观念目标:健康包含身体健康、心理健康等，影响生长发育的因素有睡眠、运动、 饮食、学习、环境等。 2.探究实践目标:能运用一定的方法客观地搜集自己的体质数据。 3.科学思维目标:运用比较、分析的方法，评估自己和集体的体质健康情况。 4.态度责任目标:对自己的体质健康做出客观真实的评价，积极与他人交流。 ... ...