【新教材】花城版音乐一年级下册第6单元《十个小印第安人》课堂教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 表演课型 【教学内容】 花城版一年级下册第6单元《发现身边的音乐高和低（三）》第4课时《十个小印第安人》。 【教材分析】 《十个小印第安人》是花城版一年级下册第6单元《发现身边的音乐高和低（三）》第4课时表演课。这是一首广为人知的美国儿歌，也称作《Ten Little Indians》，具有浓厚的西方地域文化特色。其旋律简单欢快，节奏明快，适合儿童演唱和律动。歌曲通常由4个乐句组成，结构为“a+b+a+b”，全曲用“X XX ”的节奏型做贯穿，使得歌曲情绪活泼又充满动感，旋律通俗易唱易记。 【学情分析】 一年级学生在音乐学习方面表现出浓厚的好奇心和探索欲。他们喜欢活泼、欢快的旋律，对节奏明快的歌曲尤为感兴趣。由于刚入学，学生的音乐基础较为薄弱，音准、节奏等方面需要逐步培养。在课堂上，学生们注意力集中时间较短，需采用多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，一年级学生喜欢参与集体活动，音乐游戏和简单的乐器演奏能有效激发他们的学习兴趣。总体而言，一年级学生在音乐学习上具有较大潜力，需通过耐心引导和趣味教学促进其全面发展。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 在听、唱、游的过程中感受歌曲欢快活泼的情绪，学会用简单的声势伴奏表现歌曲。 (二)艺术表现 用欢快活泼的情绪演唱歌曲，增强对歌曲的表现力；了解印第安民俗文化特点。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过歌曲学习，感受音乐的情绪，提高音乐兴趣。 【教学重难点】 (一)教学重点 用欢快活泼的情绪演唱歌曲，并掌握歌曲的节奏和旋律。 (二)教学难点 引导学生用声势伴奏或其他方式创造性地表现歌曲，以及理解歌曲中的文化元素。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，老师带你们去认识一些美国朋友好吗？ 预设：回答问题 教师：这些美国朋友特别热情，还演唱了一首歌曲，你们想不想知道是什么歌曲？ 预设：回答问题 教师：今天我们走进美国歌曲《十个小印第安人》（书写板书《十个小印第安人》）。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，听听歌曲的歌词唱了些什么呢？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌词唱了十个印第安小朋友，感受歌曲的情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲的情绪是活泼高兴地，下面再次聆听歌曲，边听边打节奏，感受歌曲的速度是怎样的？ 预设：回答问题 教师：歌曲的速度是中速度，歌曲中出现的节奏你们熟悉吗？ 预设：回答问题 教师：这是一首广为人知的美国儿歌，也称作《Ten Little Indians》，歌曲通常由4个乐句组成，结构为“a+b+a+b”，全曲用“X XX ”的节奏型做贯穿，下面我们分句学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：下面我们演唱第一乐句 预设：演唱 教师：下面我们演唱第二乐句 预设：演唱 教师：下面我们演唱第三乐句 预设：演唱 教师：下面我们演唱第四乐句 预设：演唱 教师：跟随老师打出的手势，学唱《十个小印第安人》的第一至第二 小节。 预设：做柯尔文手势 教师：接下来进入律动环节，选十名同学扮演小印第安人。当音乐响起时，同学们学着印第安人风格的跑跳步按顺序出场；间奏时，十名同学跳着跑跳步；间奏后，再按歌词顺序一个个退场。其 ... ...