中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 花城版二年级下册第10课音乐游戏《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》第1课时《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》。 【教材分析】 《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》是花城版二年级下册第10课音乐游戏《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》第1课时唱歌课,歌曲旋律欢快，节奏感强，易于学生记忆和演唱。歌曲由A乐段和B乐段和再现A组成，A乐段具有拉丁音乐风格，B乐段则表现了孩子们帮助玛丽亚寻找宝石花的情景。 【学情分析】 二年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣，参与度较高。大部分学生能跟随节奏歌唱，对简单旋律有良好的感知能力。女生在音准和节奏感上表现更佳，而男生则需更多引导。在欣赏音乐时，学生能够初步感受乐曲的情绪变化，但想象力与创造力尚待开发。识谱能力处于起步阶段，需加强基础训练。总体而言，二年级学生在音乐学习上具备良好基础，但需在个性化教学和音乐素养提升方面加大力度，以满足不同学生的需求与挑战。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 采用听唱法教学，让学生在多次聆听歌曲的基础上，通过模仿和练习学会演唱。 (二)艺术表现 引导学生学会演唱《哎呀，玛丽亚丢了宝石花》这首歌曲，并能准确把握歌曲的旋律和节奏。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过学习这首歌曲，培养学生团结互助、关心他人的品质，增强集体荣誉感。引导学生感受歌曲中的情感变化，培养他们的情感表达能力和审美鉴赏能力。 【教学重难点】 (一)教学重点 学会演唱歌曲，掌握基本的演唱技巧。 (二)教学难点 对于部分音乐基础较弱的学生来说，可能难以准确把握歌曲的旋律和节奏。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 预设：回答问题 教师：你们会玩丢手绢的游戏吗？ 预设：回答问题 教师：今天我们走进音乐游戏歌曲《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》（书写板书《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听乐曲，听听歌曲的情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲的情绪是稍快有趣地，下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏，感受歌曲的情绪 预设：打节奏 教师：歌曲由A乐段和B乐段和再现A组成，A乐段具有拉丁音乐风格，B乐段则表现了孩子们帮助玛丽亚寻找宝石花的情景。 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：A乐段由两个乐句组成，下面我们演唱第一乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第二乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：B乐段由四个乐句组成，下面我们演唱第一乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第二乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第三乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第四乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面聆听第三部分，听听这段音乐你熟悉吗？ 预设：回答问题 教师：第三部分再现A段，由三个乐句组成，下面我们演唱第一乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第二乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第三乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 ... ...
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