统编版五年级语文上册12古诗三首《题临安邸》教学评一体化教学设计

五年级语文上册题临安邸教学评一体化教学设计 教材分析： 《题临安邸》是部编版教材五年级上册第12课《古诗三首》中的内容。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，在理解的基础上背诵古诗。 2.能借助题目、注释和相关资料理解古诗，并能说出诗中描绘的情景。 3.体会重点诗句的情境，在对比探究、合理想象、反复诵读中感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。（难点） 教学过程： 学习活动一：明晰学习任务，感知诗人的爱国情。 1.谈话交流。同学们，上节课中，班委会向我们发来参加爱国作品朗诵会的邀请，在声情并茂地诵读完陆游的《示儿》之后，这节课我们将品读林升的《题临安邸》，去了解这首诗背后的故事。 2.板书课题并释题。临安曾是北宋的都城，题即题写，邸就是旅店。古代文人兴趣来时喜欢即兴赋诗，还常常把诗题写在墙壁上。类似的题目还有“题西林壁”，苏轼题写在庐山西林寺墙壁上的诗。再来读这首诗的题目，指导“题/临安邸”的读法。 小结：借助注释和联系旧知是学习古诗的好方法，读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。 3.自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。 【预设”、①一生读，强调“汴”的读音（字字正确，句句清楚）②一生读，强调“二二三”节奏（声断气连，余音绕耳，很是好听）】 4.师范读。 5.同桌合作读，并在朗读评价表上评定星级。 诗句朗读评价量表 评要求 自评 互评 1.读准字音，读通诗句。 1.读准字音，读通诗句。2.能用二/二/三停顿的节奏，熟练诵读，读出问句的语气。 6.诗中有画，画中有诗，结合注释、插图，与同伴一起聊聊诗中的情景。 学习活动二：借助背景资料，感受诗人的爱国情。 子任务一：寻游人“乐”之源，听诗人“怒”之音。 过渡：诗不仅是画，诗还是历史。这些画面背后藏着怎样的历史？且看那幅看似美好的画面。 【前两句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？】 1.说说你眼前浮现出怎样的画面？（青山重重叠叠，楼台鳞次栉比，游客们载歌载舞。）【评价预设：从短短的诗句中，看到这么美丽的画面，真了不起】 2.但我觉得你还没有真正进入画面之中，因为画面中一定不止这样，请发挥想象，借助“日积月累”中的词说一说。 日积月累 太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗 表达句式：读到“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”，我仿佛看到_____（真是生活得有滋有味、多么令人向往啊）生活在这样的年代里，百姓们一定非常？（乐） 3.我们走进了诗句的画面里，可是我觉得我们并未真正走进诗人的心里，因为诗句中有一个很特别的标点符号，细心的你一定发现了，有什么想问的吗？（出示北宋灭亡资料） 4.北宋灭亡，权贵们可以从汴州逃到杭州，但是老百姓们逃得了吗？描述生活在金兵践踏下的中原百姓过着怎样的生活？动笔写下来。 多事之秋 家破人亡 流离失所 兵荒马乱 哀鸿遍野 民不聊生 生灵涂炭 内忧外患 5.引读： ①一边是渴望王师拯救的遗民，一边是把遗民抛之脑后的王师，我们来帮中原百姓们一起问问他们———山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ ②立志报国的林升不被重用，被重用的人却无所作为，我们和林升一起来问问他们———山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 6.用一个字形容林升的心情。（怒） 过渡：林升的质问振聋发聩。然而，他叫醒那群装睡的人了吗？ 子任务二：叹游人“喜”之态，析诗人“哀”之情。 【后两句：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州】 1.你的眼前又浮现出怎样的画面？（暖洋洋的香风吹得游人如痴如醉，简直是把杭州当成了 ... ...