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课件网) 中职拓展模块2024·上册 第二单元 鸿门宴 司马迁 教材分析 《鸿门宴》对标《课程标准》中的学习任务群8“中华传统文化经典研习”。这一学习任务群设定的学习目标与内容是： (1）选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 (2）在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 (3）梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。 (4）阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。 (5）学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。 《鸿门宴》之所以能重新入选新教材，是因为它是我国文化史上典型的代表性作品，有着丰富的精神内涵和文化价值。既有大量的基础文化知识，对接高考；又有着非常丰富的传统文化，能够引发学生多角度的探讨；同时也能让学生学习司马迁的写作，从而提高自己的写作水平。 掌握阅读文言文的方法，能读懂文言文。 抓课文文句，把握人物形象，评价项羽其人。 认识《史记》的史学价值和文学价值，思考历史人物给人的启示。 素养目标 重 在历史背景下，客观评价历史人物，思考其带给自己的启示。 结合课文对项羽的刻画，把握人物形象，体会作者的态度，结合史料，客观公正评价人物。 楚汉相争曾让多少英雄豪杰仁人志士扼腕叹息，又留给后人多少思考和启迪。项羽一生三个关键性事件：项羽的江东起义与巨鹿之战的辉煌；项羽入关与鸿门之宴的遗恨；项羽的垓下之围与乌江自刎的悲壮。垓下之围，项羽至死还在抱怨上天不公，说“此天亡我，非战之罪”，殊不知，其实早在鸿门宴上，就有人预言他日后必败无疑。今天，就让我们一同走进楚汉相争的第一个回合———《鸿门宴》。 新课导入 环节一：知作者，明背景 了解作者 司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令。因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为“太史公”“历史之父”。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。 他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了《史记》。 作者介绍 《史记》 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称为“前四史”。 《史记》 十二本纪：按年代记叙帝王言行和政绩 三十世家：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹 七十列传：记叙各类名人的生平和事迹。主要叙 人臣，其中最后一篇为自序 十表：按年代谱列各时期重大事件 八书：记各种典章制度，如礼、乐、音律、历法、 天文、封禅、水利、财用 全书共一百三十篇，五十二万六千五百余字。 《史记》与《资治通鉴》并称“史学双璧” 《史记》 《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 史书体例 ①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》， 是我国第一部纪传体断代史。 ③编年体：以年代为线索编排的有关历史事 ... ...
