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课件网) 第二单元 九 年 级 下 册 单元整体作业设计 任务设计导航 本单元小说通过塑造人物形象来表现世态人情和时代风貌；此外，本单元小说除精彩的人物描写外，还综合运用了对比、衬托、烘托等多种表现手法。基于此，本作业围绕“深度解读人物，为读懂小说创作意图架桥梁”“整合表现手法，为把握小说创作技巧奠基石”两部分设计，帮助学生读懂小说。 学习任务一：深度解读人物，为读懂小说创作意图架桥梁 【品读主要人物，探究小说创作意图】小说聚焦人物形象的塑造，探究人物命运的变化轨迹，窥探人物心灵世界的丰富，隐喻人生或揭示世界。因而，我们可从人物形象的典型性和丰富性切入，洞察人物的精神世界，体会人物灵魂深处的思想状态等，领会作者的创作意图。 1．“粤秀”学习小组准备根据小说人物的典型特征制作“小说人物印象标签”，请你完成下面表格，体会小说人物形象与小说主题之间的关联。 小说人物印象标签 制作依据 孔乙己：穿长衫的短衣客（《孔乙己》） 孔乙己明明生活贫困、地位低下，却“穿长衫”，不愿意放弃读书人身份、不想与“短衣帮”为伍，可见他自恃清高、迂腐可笑。这一标签，体现了在“长衫客”与“短衣帮”存在的等级森严的封建社会中，孔乙己注定以悲剧命运收场。 奥楚蔑洛夫：见风使舵的走狗（《变色龙》） （1）_____ _____ _____ 警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件时，因狗主人身份的变化，不停改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，足见其见风使舵、媚上欺下的特性，这正是其沙皇走狗形象的具体表现。 小说人物印象标签 制作依据 范进：（2）_____ _____（《范进中举》） （3）_____ _____ _____ [总结]通过上述人物典型特征的品读，我体会到：鲁迅塑造孔乙己这一人物是为了（4）_____；契诃夫塑造奥楚蔑洛夫这一人物是为了（5）_____ _____；吴敬梓塑造范进这一人物是为了批判封建社会科举制度的罪恶。 成功的牺牲品 得了 范进热衷功名，中举前一直忍气吞声，卑怯懦弱；终于于五十多岁艰难中举，而他却喜极而疯，丑态毕现，可怜又可悲。范进深受封建科举制度的毒害，看似得了人生的成功，其实不过是科举制度的牺牲品。 揭露等级森严的封建社会的冷漠和黑暗 揭露沙皇俄国统治下的社会黑暗和官僚阶层的厚颜无耻 2.有人评价阿城的小说“说得少，说得淡，说得轻”，但这并不意味着小说缺失内涵与深度。请你品读《溜索》中阿城对马帮汉子的描写，补全下面的阅读感受。 通过品读马帮汉子飞渡怒江峡谷的情节，我钦佩并赞叹于_____ _____。 示例：他们在自然面前勇于接受挑战，并能最终战胜艰险的无畏精神 【解读人物关系，思考小说社会意义】小说描写了什么人，这些人的遭际、归宿常常关联着特定的历史文化背景，投射出社会生活的本质。尤其是人物与人物、人物与环境的关系如何，为什么要这样安排，这些都和表现主题有关。 3．[关注次要形象]《孔乙己》中，除了有对孔乙己的描写，还有对咸亨酒店众人的描写。孔乙己在众人的笑声中出场，在笑声中喝酒，在笑声中离场。 （1）下面是关于“孔乙己的处境”与“众人的笑”之间关系的图示，请先选出正确的一项，再用一句话表述它们之间的关系。 我选【_____】。_____ _____。 示例：孔乙己的处境每况愈下，而众人的笑依然如故 A （2）上述关系的梳理，对你理解《孔乙己》这篇小说的主题有哪些帮助？请结合人物特点及其关系阐述。 示例：发出哄笑的众人基本上都和孔乙己一样处于社会的底层，同样可怜可悲，但他们对不幸者(孔乙己)不但没有给予同情或帮助，反而哄笑取乐，足见众人的冷酷、麻木，他们就是那个社会的底色。通过对这种人物关系的梳理，我更能感受到当时社会的病 ... ...
