中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 驿路梨花 第2课时 教学设计 【素养目标】 1.精读课文，分析小说的人物形象。 2.深读课文，感悟小说的主题。 教学重点： 1. 学习略读，理清故事情节，分析文章层层设疑的妙处。 2. 理清线索，理解“梨花”的象征含义，感悟“驿路梨花处处开”的含义与作用。 教学难点： 感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。 【课时安排】2课时 第2课时 学习任务： 任务一 知识积累（预习检测） 任务二 略读小说 理清情节 任务三 走进小屋 寻找屋主人 任务四 精读 析人物 任务五 赏梨花之美 悟故事主题 【教学过程】 任务一 精读 析人物 1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。 2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？ 1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。 精读要求：围绕小说出现的人物，圈点勾画批注后进行交流。 【分享交流】 同学1：给我留下深刻印象的是文章中的“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。 同学2：给我留下深刻印象的是瑶族老人，他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助他人。 同学3：给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。 同学4：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。 同学5：给我留下深刻印象的是解放军，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。 【总结】 解放军———方便路人 修建茅屋 梨花———深受感动 照料小屋 哈尼小姑娘———主动接力 照看小屋 瑶族老人———受到照料 照料小屋 “我”和老余———受到照料 修葺小屋 2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？ 这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。 任务五 赏梨花之美 悟故事主题 围绕 “梨花”分析其多重含义及作用，了解“梨花”的象征意义,感悟故事主题。 在“我”与老余的心中，哀牢山的这段“驿路”是难以忘怀的。在这段“驿路”中，反复出现“梨花”这一美丽的形象，但各处所指不尽相同。 四写梨花（一） （4）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊! （6）山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 含义：自然界的梨花 美在：洁白繁茂，柔和唯美，给人以希望。 四写梨花（二） （24、25）我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊! 含义：人物梨花姑娘，由景到人，点出中心人物； 美在：美在善良助人，为人民服务。 四写梨花（三） （27）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 含义：虚写梦境，先写花，后写人，人花结合，美景衬美人。 美在：人花合一，意境唯美。 四写梨花（四） （37）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’ 含义：“洁白的梨花”指自然界的 ... ...
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