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课件网) 第3课时 我和高斯比一比 （重大版2023）信息科技五年级 下 01 学习目标 内容总览 02 新知导入 03 探究新知 04 课堂练习 05 课堂总结 06 分层作业 教学目标 应用计数循环的知识画出流程图并编写程序。 01 02 应用条件循环的知识画出流程图并编写程序。 03 对比两种循环结构，描述它们的区别，以及各自的适用情境。 新知导入 你能和高斯比一比，制作一个求1+2+3+……+100和的程序吗？ 题目 流程图 解决问题 解决问题 探究新知 从1数到100 总和 总和+循环变量 总和 总和+循环变量 将总和增加循环变量 “循环结构“ 加入“总和”变量，在循环体中求出“总和”与“循环变量”相加的结果，并覆盖“总和”的值。 求1+2+3+……+100的和是多少(加入等待）程序效果 左侧流程图 左侧流程图 左侧流程图 1加到100之和 练一练 1.编写并运行程序，从变量窗口观察“循环变量”与“总和”值的变化情况。 2.将下画线处的内容补充完整。 (1)每次重复时增加或减少_____ ,可以使循环变量表示出一组_____。 (2)用新的数据再一次给变量赋值，新的数据会_____原来的数据。 3.修改程序，求1000以内所有偶数的和。 一个固定的值 有规律的数字 覆盖 求1000以内所有偶数的和 2 用条件循环结构求和 1.在右侧的流程图中，循环的退出条件是_____从流程图中_____ (能/不能)直接看出需要重复的次数。 2.按以下方式写出前5次重复的执行过程： (1)循环的退出条件_____ (成立/不成立),_____(进入/不进入)循环体。 (2)计算“总和+循环变量”的结果是_____。 3.为什么流程图最后输出的是“循环变量”而不是“总和” 总和>1000 不能 不成立 进入 1 3 10 15 6 练一练：从1开始，加到多少和超过1000。 试一试 1.计数循环与条件循环有什么异同 举例说说何时该用计数循环，何时该用条件循环 2.记录上一题中输出的“循环变量”值，用计数循环重复相同的次数，看看总和是否大于1000。将重复次数加1或减1再试试。 3.修改程序，求2+4+6+…等偶数相加，何时总和才能超过1000 探一探 https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php 让备课更有效 www.21cnjy.com Thanks!五下第1单元第3课 我和高斯比一比导学单第3课时 我和高斯比一比 1.课时教学内容分析 本节课是“数学计算小能手”单元的第3课时。教学内容是通过对“求1+2+3+…+100的和”这一问题的讨论和分析展开的。在之前的课中，学生已经学习会使用循环结构表示一串有规律的数字，这节课将在此基础之上，把这一串数字相加到一块儿得到最终的结果。 本节课也是一节综合运用课，学生需要对前两节课所学知识进行迁移才能解决本节课的问题。通过对比、分析与应用学生将进一步打牢知识基础，为今后的学习做好准备。 2.课时学情分析 通过前两节课的学习，学生已经对计数循环和条件循环这两种循环结构有了一定的了解。在这节课中，将会通过一个数学计算的例子对两种循环结构进行对比分析，其中计数循环更适合有确定重复次数的情况，而条件循环更适合能列出关系表达式作为循环退出条件的情况。在比较时教师要引导学生观察程序的执行过程对两种循环进行比较，这样会更加生动直观地了解它们的区别。 3.课时教学目标 应用计数循环的知识画出流程图并编写程序。 应用条件循环的知识画出流程图并编写程序。 对比两种循环结构，描述它们的区别，以及各自的适用情境。。 4.教学环境 有网络的计算机教室、流程图绘制软件、图形化编程软件 5.教学过程（2025年1月修改） 教学环节 教师与学生活动 教学意图 引入新课 抛出问题：如何设计算法求1+2+3+…+100的和？ 数学家高斯小时候很快算出来了，他用首尾相加，再乘50，得出5050。如何用计算机程序来实现，请看程序演示视频 ... ...
